Professores principiantes e sua visão acerca da formação: aspectos didáticos-pedagógicos
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Barreto da Cruz, GiseliEditorial
Universidad de Granada
Materia
Formação inicial de professores Formação didático-pedagógica Construção do conhecimento profissional Professor da educação básica Formación inicial Formación didáctico-pedagógica Desarrollo del conocimiento profesional Docente de educación básica Initial training Didactic-pedagogical training Professional knowledge building Basic education teacher
Fecha
2019Referencia bibliográfica
Barreto da Cruz, G. (2019). Professores principiantes e sua visão acerca da formação: aspectos didáticos-pedagógicos. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 23 (3), 93-112. [http://hdl.handle.net/10481/60556]
Resumen
O artigo analisa a contribuição da formação didático-pedagógico para a prática profissional docente
de professores principiantes na carreira, recém egressos dos cursos de formação docente e em
situação de inserção profissional. Problematiza a formação para a prática docente e defende que é
necessário garantir ao professor em formação e em atuação condições de propor formas de
mediação da prática pedagógica, fundamentadas em concepções que permitam situar a função
social de tais mediações. Apresenta constatações de uma pesquisa qualitativa com professores
principiantes em atuação em escolas de educação básica circunscritas ao contexto do sistema
educacional brasileiro. A pesquisa foi conduzida metodologicamente pela realização de entrevistas
com 16 professores e observação de aulas de quatro deles. As análises indicam que a contribuição
das didáticas reside na interseção entre a formação acadêmica e a formação prática, condição para
a formação profissional do professor. El artículo analiza la contribución de la formación didáctico-pedagógica a la práctica docente
profesional de docentes principiantes, recién graduados de los cursos de formación docente y en
una situación de inserción profesional. Problematiza la formación para la práctica docente y
defiende que es necesario garantizar al profesor en condiciones de formación y acción proponer
formas de mediación de la práctica pedagógica, basadas en concepciones que permitan situar la
función social de tales mediaciones. Presenta los resultados de una investigación cualitativa con
maestros principiantes que trabajan en escuelas de educación básica limitadas al contexto del
sistema educativo brasileño. La investigación se realizó metodológicamente realizando entrevistas
con 16 maestros y observando clases de cuatro de ellos. Los análisis indican que la contribución de
la didáctica radica en la intersección entre la formación académica y práctica, una condición para la
formación profesional del profesor. The article analyzes the contribution of didactic-pedagogical training to the professional teaching
practice of beginning career teachers, recent graduates of the teacher education courses and in a
situation of professional insertion. It problematizes the formation for the teaching practice and
defends that it is necessary to guarantee to the teacher in formation and in action conditions to
propose forms of mediation of the pedagogical practice, based on conceptions that allow to situate
the social function of such mediations. It presents findings of a qualitative research with beginning
teachers working in schools of basic education limited to the context of the Brazilian educational
system. The research was methodologically conducted by conducting interviews with 16 teachers
and observing classes from four of them. The analyzes indicate that the contribution of didactics
lies in the intersection between academic and practical formation, a condition for the teacher's
professional formation.