Professores principiantes e sua visão acerca da formação: aspectos didáticos-pedagógicos

Abstract

O artigo analisa a contribuição da formação didático-pedagógico para a prática profissional docente de professores principiantes na carreira, recém egressos dos cursos de formação docente e em situação de inserção profissional. Problematiza a formação para a prática docente e defende que é necessário garantir ao professor em formação e em atuação condições de propor formas de mediação da prática pedagógica, fundamentadas em concepções que permitam situar a função social de tais mediações. Apresenta constatações de uma pesquisa qualitativa com professores principiantes em atuação em escolas de educação básica circunscritas ao contexto do sistema educacional brasileiro. A pesquisa foi conduzida metodologicamente pela realização de entrevistas com 16 professores e observação de aulas de quatro deles. As análises indicam que a contribuição das didáticas reside na interseção entre a formação acadêmica e a formação prática, condição para a formação profissional do professor.

El artículo analiza la contribución de la formación didáctico-pedagógica a la práctica docente profesional de docentes principiantes, recién graduados de los cursos de formación docente y en una situación de inserción profesional. Problematiza la formación para la práctica docente y defiende que es necesario garantizar al profesor en condiciones de formación y acción proponer formas de mediación de la práctica pedagógica, basadas en concepciones que permitan situar la función social de tales mediaciones. Presenta los resultados de una investigación cualitativa con maestros principiantes que trabajan en escuelas de educación básica limitadas al contexto del sistema educativo brasileño. La investigación se realizó metodológicamente realizando entrevistas con 16 maestros y observando clases de cuatro de ellos. Los análisis indican que la contribución de la didáctica radica en la intersección entre la formación académica y práctica, una condición para la formación profesional del profesor.

The article analyzes the contribution of didactic-pedagogical training to the professional teaching practice of beginning career teachers, recent graduates of the teacher education courses and in a situation of professional insertion. It problematizes the formation for the teaching practice and defends that it is necessary to guarantee to the teacher in formation and in action conditions to propose forms of mediation of the pedagogical practice, based on conceptions that allow to situate the social function of such mediations. It presents findings of a qualitative research with beginning teachers working in schools of basic education limited to the context of the Brazilian educational system. The research was methodologically conducted by conducting interviews with 16 teachers and observing classes from four of them. The analyzes indicate that the contribution of didactics lies in the intersection between academic and practical formation, a condition for the teacher's professional formation.