La formación inicial del profesorado de Música de Educación Primaria tras la convergencia europea

Abstract

Este capítulo pretende mostrar los factores más relevantes que actúan en la formación inicial del profesorado de Música de Educación Primaria. Entre ellos se encuentran algunos que tienen una influencia positiva sobre el aprendizaje del futuro profesorado, pero, por otro lado, también aparecen otros elementos que parecen tener un impacto negativo sobre el desarrollo del plan de estudios, así como en el aprendizaje de los estudiantes de la Mención en Educación Musical (MEM) del Grado de Educación Primaria de la Universidad de Granada. La investigación que aquí se relata puede arrojar luz sobre cuáles son esas fortalezas y debilidades encontradas durante el desarrollo de la MEM que, sin lugar a duda, actúan sobre el proceso de formación inicial del profesorado de Música en la que, quizás, sea una de las etapas más decisivas para su futura práctica docente y desarrollo profesional en los centros educativos.

This chapter aims to show the most relevant factors at work in the initial training of primary music teachers. Among them are some that have a positive influence on the learning of the future teacher, but, on the other hand, there are also other elements that seem to have a negative impact on the development of the curriculum, as well as on the learning of the students of the Mention in Music Education (MME) of the Degree in Primary Education at the University of Granada. The research reported here can shed light on the strengths and weaknesses found during the development of the MME, which undoubtedly have an impact on the initial training process of music teachers in what is perhaps one of the most decisive stages for their future teaching practice and professional development in schools.