Impacto de un Taller de Desarrollo de Competencias Socioemocionales en Docentes Chilenos

Abstract

El desarrollo de competencias socioemocionales en docentes tiene un impacto directo en su crecimiento personal y profesional. Este estudio de investigación-acción analizó el impacto de un taller de cinco sesiones en la incorporación de dichas competencias en docentes. Se utilizó un diseño cuasi-experimental con pre y post test, incluyendo dos grupos experimentales y un grupo control. Se aplicó el Inventario de Competencias Emocionales para Adultos (ICEA), basado en una escala tipo Likert, complementado con preguntas abiertas y variables sociodemográficas para evaluar el conocimiento sobre las competencias socioemocionales. Se observaron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimentales y el grupo control, destacando el impacto del taller. Sin embargo, las comparaciones intragrupo pre y post test no mostraron cambios significativos. El análisis cualitativo reveló un aumento en el conocimiento de las competencias socioemocionales. Este estudio destaca la importancia de implementar intervenciones para promover competencias socioemocionales en docentes. Los hallazgos evidencian el impacto positivo de estas competencias en su desarrollo personal y profesional, incentivando futuras investigaciones e intervenciones en este campo crucial.

Abstract: The development of socio-emotional competencies in teachers has a direct impact on their personal and professional growth. This action-research study analyzed the impact of a five-session workshop on the incorporation of these competencies in teachers. A quasi-experimental design with pre and post-test measurements was used, including two experimental groups and a control group. The Emotional Competency Inventory for Adults (ICEA), based on a Likert-type scale, was applied, complemented with open-ended questions and sociodemographic variables to assess knowledge about socio-emotional competencies. Statistically significant differences were observed between the experimental groups and the control group, highlighting the workshop's impact. However, intragroup pre and post-test comparisons did not show significant changes. The qualitative analysis revealed an increase in knowledge of socio-emotional competencies. This study underscores the importance of implementing interventions to promote socio-emotional competencies in teachers. The findings demonstrate the positive impact of these competencies on their personal and professional development, encouraging further research and interventions in this critical area.