An Exploration of the Intervention of Individual and Contextual Variables in the Reading Motivation of Preadolescent Students

Abstract

Over the last decades, several studies have pointed out the relevance of reading motivation as a predictor of the development of reading skills and habits among the younger population. We present quantitative research using an exploratory ex post facto design with 310 students in 4th, 5th, and 6th grade in primary education to provide a new perspective in the study of this construct in the Spanish educational environment, with the following objectives: 1) to analyze the possible differences in the reading motivation rates of pre-adolescent students according to their reading selfconcept; 2) to explore the influence of the family as a literacy context on the students’ level of reading motivation; and 3) to explore the relationship between the students’ reading habits in their free time and their level of reading motivation. The results show the presence of significant differences according to the students’ reading self-concept as well as their perception regarding the reading habits of their parents or adult caregivers, with higher reading motivation among those who consider themselves better readers and among those who perceive a more solid reading habit in their adult referents. Likewise, significant differences were found according to the variables associated with the students’ reading habits, confirming the existence of a link between the students’ level of reading motivation and the frequency and amount of reading they do in their free time. From the results obtained, the importance of the family environment as a literacy context and the need to reinforce students’ positive perceptions of the potential development of their reading skills are essentially extracted.

Durante las últimas décadas, diversos estudios han destacado la relevancia de la motivación lectora como factor predictor del desarrollo de la competencia y el hábito lector entre la población más joven. Con el objetivo de aportar una nueva perspectiva en el estudio de este constructo en el ámbito educativo español, se presenta una investigación cuantitativa bajo diseño exploratorio ex post facto con 310 estudiantes de 4º, 5º y 6º curso de Educación Primaria y los siguientes objetivos: 1) analizar las posibles diferencias en el índice de motivación lectora del alumnado preadolescente en función de su autoconcepto lector; 2) explorar la influencia de la familia como contexto alfabetizador en el nivel de motivación lectora del alumnado; 3) explorar la relación entre los hábitos de lectura del alumnado en su tiempo libre y su nivel de motivación lectora. Los resultados evidencian la presencia de diferencias significativas en función del autoconcepto lector del alumnado, así como de su percepción sobre el hábito lector de sus progenitores o adultos cuidadores, con una motivación lectora más elevada entre quienes se consideran mejores lectores y entre quienes perciben un hábito lector más sólido en sus referentes adultos. Asimismo, se encuentran diferencias significativas en función de las variables asociadas a los hábitos de lectura del alumnado, con la confirmación de la existencia de una asociación entre el nivel de motivación lectora del alumnado y la frecuencia y cantidad de lecturas que realiza en su tiempo libre. De los resultados obtenidos se extrae fundamentalmente la importancia del entorno familiar como contexto alfabetizador y la necesidad de reforzar en el alumnado una visión positiva sobre el desarrollo potencial de sus habilidades lectoras.