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dc.contributor.authorMendioroz Lacambra, Ana María
dc.contributor.authorRivero Gracia, Pilar
dc.date.accessioned2022-04-25T10:48:42Z
dc.date.available2022-04-25T10:48:42Z
dc.date.issued2022-03-24
dc.identifier.citationMendioroz Lacambra, A. y Rivero Gracia, P. (2022). Enfoques de la didáctica de ciencias sociales en magisterio de educación infantil en la universidad pública española. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 26(1), 349-369 [DOI:10.30827/profesorado.v26i1.11692 ]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/74524
dc.descriptionLa primera autora se encargó de proponer el tema que se abordaría en el estudio, de la recogida de datos, del análisis, de su interpretación y escritura. La segunda autora se encargó de realizar ajustes de mejora a lo largo de toda la investigación, contribuyó en el diseño de investigación y en la discusión y conclusiones.es_ES
dc.description.abstractEl objetivo es analizar los enfoques de la asignatura de didáctica de ciencias sociales en la universidad pública española, concretamente en el grado de maestro de educación infantil, para conocer qué tipo de formación se propone al futuro profesorado y contrastarla con la normativa y con las necesidades formativas defendidas por la literatura científica para que construya pensamiento profesional contextualizado. Se ha partido de la ORDEN ECI/3854/2007, básica para el título, y se ha ampliado el conocimiento mediante el análisis de las guías docentes de la asignatura recopiladas de las webs de todas las universidades públicas españolas que ofertan este grado. El vaciado de datos ha tenido en cuenta las diferentes denominaciones de la asignatura, curso académico, número de créditos ECTS asociados, temarios, así como resultados de aprendizaje y competencias. Los datos muestran diferencias sustanciales en la denominación de la asignatura, cursos en los que se imparte, créditos y competencias. Si bien se tratan los constructos espaciotemporales en casi todos los casos, están muy mediatizados por las teorías clásicas piagetianas. Además, no se contempla la formación en investigación ni en recursos como la imagen, el patrimonio o las tecnologías. Consideramos fundamental que la formación inicial que recibe el futuro docente sea de calidad, que le capacite para construir escenarios de aprendizaje que contribuyan a que la infancia comprenda sus experiencias y al hombre como ser social en el presente y en el pasado; en suma, una ciudadanía democrática y responsable en una sociedad globalizada, multicultural, incierta y altamente tecnificada.es_ES
dc.description.abstractThe objective is to analyze the approaches of the subject of social science didactics at the Spanish public university, specifically in the degree of teacher of early childhood education, to know what type of training is proposed to the future teachers and contrast it with the regulations and training needs defended by scientific literature to build contextualized professional thinking. The ECI Order has been analyzed (ORDER ECI/3854/2007), basic for the degree, and the knowledge has been expanded by analyzing the teaching guides of the subject compiled from the websites of all the Spanish public universities that offer this degree. The emptying of data has taken into account the different denominations of the subject, academic year, number of ECTS credits associated, syllabus, as well as learning results and competencies. The data show substantial differences in the denomination of the subject, courses in which it is taught, credits and competencies. While spatiotemporal constructs are treated in almost all cases, they are highly mediatized by the Piagetian theories. In addition, training in research and resources such as image, heritage or technologies is not contemplated. We consider it essential that the initial training that the future teacher receives is of quality, that it empowers him to build learning scenarios that contribute to children understanding their experiences and man as being social in the present and in the past; in short, a democratic and responsible citizenship in a globalized, multicultural, uncertain and highly technified society.es_ES
dc.description.sponsorshipGrupo de investigación ARGOS (IUCA) código (S50_20R)es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectDidáctica es_ES
dc.subjectCiencias sociales es_ES
dc.subjectFormación de profesoreses_ES
dc.subjectDidacticses_ES
dc.subjectSocial sciences es_ES
dc.subjectTeacher educationes_ES
dc.titleEnfoques de la didáctica de ciencias sociales en magisterio de Educación Infantil en la universidad pública españolaes_ES
dc.title.alternativeApproaches to social science education at the degree of teacher of early childhood education in Spanish public universitieses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/profesorado.v26i1.11692
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES


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