¿Cómo aprendemos? El docente enseñante y aprendiz que acompaña a los estudiantes en su exploración hacia el (auto)aprendizaje

Abstract

El presente estudio trata del docente y del reconocimiento de su lugar en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Se pone el foco en la búsqueda de las propias formas de aprender tanto del profesorado como de los estudiantes. El objetivo es indagar en las experiencias de autoaprendizaje y analizar cómo éstas pueden influir en el quehacer pedagógico. La metodología utilizada está enmarcada en un enfoque de investigación narrativa, optando por un autoestudio con relatos de ambas autoras en su rol como maestras de educación secundaria. Se especifica el proceso de acompañamiento a estudiantes para que puedan identificar sus preferencias para aprender. Para el análisis se buscaron elementos significativos que permitieran hilar un recorrido reflexivo. En conclusión, ponemos en el centro el rol del docente como enseñante-aprendiz quien, bajo esa forma de estar, favorece las condiciones para que el otro explore en sí mismo. Se otorga valor a la autoconciencia en las formas de aprender y relacionarse con el saber tanto de los docentes como de los estudiantes, siendo el autoestudio una herramienta para investigar y para abordar la formación del profesorado.

The present study looks at the teacher’s role in the teaching-learning process. In this research, the focus is set on finding out how teachers and students learn. The objective of the study is to enquiry into the teacher’s self-learning experience and analyze how this can influence their pedagogical work. The methodology used is a narrative inquire, opting for self-study with stories from both authors, in their role as secondary school teachers. The process of accompanying students is specified, so that they could identify their learning preferences. For the analysis, significant elements were sought to create a reflective practice. In conclusion, we put in the centre the role of the teacher as a learner who, under this way of being, favours the conditions for others to explore themselves. Additionally, value is given to self-awareness in the ways of learning and relating to knowledge of teachers and students, with self-study being a tool for researching and addressing teacher training.