Análisis de los niveles de resiliencia en función del género y factores del ámbito educativo en escolares

Abstract

El objetivo de esta investigación fue el analizar la relación entre los componentes personales de resiliencia con diferentes categorías del Ámbito Educativo, como son: el tipo de centro, el género y si el alumno es o no repetidor. En este sentido, este estudio de carácter descriptivo y transversal conto con una muestra constituida por 234 escolares de sexto de Primaria del tercer ciclo de diferentes colegios ubicados en la capital de Granada. Los participantes han sido escolares de entre 11 y 13 años; a quienes se ha aplicado la Escala de Resiliencia de Connor y Davidson; CD-RISC (2003), y se ha evaluado con las distintas variables, a través de una Hoja de Auto-registro. Los resultados concretaron que los niños presentaron más capacidades resilientes que las niñas las cuales presentaban una menor puntuación. Asimismo, los escolares obtuvieron mayor valoración en la categoría de Control, mientras que la dimensión de la Espiritualidad, concretó la menor de las puntuaciones. Como conclusión, se demuestra la variabilidad de la resiliencia en función del género y el rendimiento académico, mostrándose a los no repetidores más fuertes en aptitudes resilientes y la importancia de implementar intervenciones prácticas donde la resiliencia se trabaje desde el centro educativo.

El objetivo de esta investigación fue el analizar la relación entre los componentes personales de resiliencia con diferentes categorías del Ámbito Educativo, como son: el tipo de centro, el género y si el alumno es o no repetidor. En este sentido, este estudio de carácter descriptivo y transversal conto con una muestra constituida por 234 escolares de sexto de Primaria del tercer ciclo de diferentes colegios ubicados en la capital de Granada. Los participantes han sido escolares de entre 11 y 13 años; a quienes se ha aplicado la Escala de Resiliencia de Connor y Davidson; CD-RISC (2003), y se ha evaluado con las distintas variables, a través de una Hoja de Auto-registro. Los resultados concretaron que los niños presentaron más capacidades resilientes que las niñas las cuales presentaban una menor puntuación. Asimismo, los escolares obtuvieron mayor valoración en la categoría de Control, mientras que la dimensión de la Espiritualidad, concretó la menor de las puntuaciones. Como conclusión, se demuestra la variabilidad de la resiliencia en función del género y el rendimiento académico, mostrándose a los no repetidores más fuertes en aptitudes resilientes y la importancia de implementar intervenciones prácticas donde la resiliencia se trabaje desde el centro educativo.

The aim of this research was to analyze the relationship between the personal components of resilience with different categories of the Educational Area, such as: the type of center, the gender and whether or not the student is a repeater. In this sense, this descriptive and cross-sectional study counted on a sample constituted by 234 sixth grade primary school students from different schools located in the capital of Granada. The participants were schoolchildren between 11 and 13 years old; to whom the Resilience Scale of Connor and Davidson has been applied; CD-RISC (2003), and has been evaluated with the different variables, through a Self-record Sheet. Results showed that children had more resilient capacities than girls who had a lower score. Likewise, the students obtained greater value in the category of Adaptations to Stressful Situations, while the dimension of Spirituality, specified the lowest of the scores. In conclusion, it demonstrates the variability of resilience in terms of gender and academic performance, showing the strongest non-repeaters in resilient skills and the importance of implementing practical interventions where resilience is worked from the school.

The aim of this research was to analyze the relationship between the personal components of resilience with different categories of the Educational Area, such as: the type of center, the gender and whether or not the student is a repeater. In this sense, this descriptive and cross-sectional study counted on a sample constituted by 234 sixth grade primary school students from different schools located in the capital of Granada. The participants were schoolchildren between 11 and 13 years old; to whom the Resilience Scale of Connor and Davidson has been applied; CD-RISC (2003), and has been evaluated with the different variables, through a Self-record Sheet. Results showed that children had more resilient capacities than girls who had a lower score. Likewise, the students obtained greater value in the category of Adaptations to Stressful Situations, while the dimension of Spirituality, specified the lowest of the scores. In conclusion, it demonstrates the variability of resilience in terms of gender and academic performance, showing the strongest non-repeaters in resilient skills and the importance of implementing practical interventions where resilience is worked from the school.

O objetivo desta pesquisa foi determinar a relação entre os fatores pessoais de resiliência com diferentes variáveis da Área Educacional, tais como: gênero, tipo de centro e se o aluno é ou não repetidor. Nesse sentido, este estudo descritivo e transversal contou com uma amostra constituída por 234 estudantes do ensino médio de sexta série de diferentes escolas localizadas na capital de Granada. Meninos e meninas entre 11 e 13 anos; a quem a Escala de Resiliência de Connor e Davidson foi aplicada; CD-RISC (2003), e foi avaliada com as diferentes variáveis, através de uma folha de registro automático. Os resultados mostraram que as crianças tinham mais capacidades resilientes do que as meninas que tinham uma pontuação menor. Da mesma forma, os alunos obtiveram maior valor na categoria de Adaptações a Situações Estressantes, enquanto a dimensão de Espiritualidade, especificou o menor dos escores. Em conclusão, demonstra a variabilidade da resiliência em termos de gênero e desempenho acadêmico, mostrando os não-repetidores mais fortes em habilidades resilientes e a importância de implementar intervenções práticas onde a resiliência é trabalhada da escola.

O objetivo desta pesquisa foi determinar a relação entre os fatores pessoais de resiliência com diferentes variáveis da Área Educacional, tais como: gênero, tipo de centro e se o aluno é ou não repetidor. Nesse sentido, este estudo descritivo e transversal contou com uma amostra constituída por 234 estudantes do ensino médio de sexta série de diferentes escolas localizadas na capital de Granada. Meninos e meninas entre 11 e 13 anos; a quem a Escala de Resiliência de Connor e Davidson foi aplicada; CD-RISC (2003), e foi avaliada com as diferentes variáveis, através de uma folha de registro automático. Os resultados mostraram que as crianças tinham mais capacidades resilientes do que as meninas que tinham uma pontuação menor. Da mesma forma, os alunos obtiveram maior valor na categoria de Adaptações a Situações Estressantes, enquanto a dimensão de Espiritualidade, especificou o menor dos escores. Em conclusão, demonstra a variabilidade da resiliência em termos de gênero e desempenho acadêmico, mostrando os não-repetidores mais fortes em habilidades resilientes e a importância de implementar intervenções práticas onde a resiliência é trabalhada da escola.