Conhecimento de futuros professores do 1.º e 2.º ciclo para ensinar probabilidades
Metadata
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Universidad de Granada
Materia
Futuros professores dos primeiros anos Conhecimento para ensinar Probabilidades Professores Ensinar Prospective primary school teachers Knowledge to teaching Probability Teacher Teaching
Date
2017Referencia bibliográfica
Fernandes, J.A.; Gea Serrano, M.M.; Batanero Bernabéu, C. Conhecimento de futuros professores do 1.º e 2.º ciclo para ensinar probabilidades. En: J.M. Contreras, et al. (eds.). Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos: Actas. Granada: Universidad de Granada, 2017. [http://hdl.handle.net/10481/45427]
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Este trabalho é financiado pelo CIEd — Centro de Investigação em Educação, UID/CED/01661/, Instituto de Educação, Universidade do Minho, através de fundos nacionais da FCT/MCTES-PT; Proyecto EDU2013-41141-P y EDU2016-74848-P (MEC) e grupo FQM126 (Junta de Andalucía).Abstract
O estudo aqui apresentado teve por objetivo averiguar o conhecimento de futuros
professores dos primeiros anos de escolaridade para ensinar probabilidades. Participaram
no estudo 62 estudantes, futuros professores do 1.º e 2.º ciclo do ensino básico, que se
encontravam a frequentar o 2.º ano do curso de Licenciatura em Educação Básica numa
universidade do Norte de Portugal. Foi proposta uma tarefa para os estudantes resolverem,
com duas questões: na primeira determinava-se a probabilidade de um acontecimento e na
segunda averiguava-se a correção ou incorreção das resoluções de três alunos da mesma
questão. Em termos de resultados, salienta-se o fraco desempenho dos estudantes, a
existência de vários conflitos semióticos e a determinação correta da probabilidade
repercutiu-se, mais frequentemente, na classificação correta das resoluções dos alunos. This study was aimed to evaluate the prospective primary teachers’ knowledge to teach
probability. The study included 62 students, prospective primary teachers, who were
attending the 2nd year of the Bachelor's Degree in Basic Education at a university in the
North of Portugal. The students were given a task to solve, with two questions: in the first
one, they should determine the probability of an event and in the second, it is necessary to
find out the correctness or incorrectness of three students’ resolutions to the first question.
Our results emphasize the poor performance of the prospective teachers, as well as the
existence of several semiotic conflicts. The correct determination of probability was most
often reflected in the correct classification of the students’ resolutions.