Articulação da formação matemática e didática de professores dos anos finais do Ensino Fundamental: Estudo de um desenho sobre noções probabilísticas
Metadata
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Universidad de Granada
Materia
Educação Probabilística Formação de Professores Enfoque Ontossemiótico Probabilistic Education Teachers Education Onto-semiotic approach Teacher training
Date
2017Referencia bibliográfica
Carvalho, J.I.F.; Pietropaolo, R.C.; Mendonça Campos, T.M. Articulação da formação matemática e didática de professores dos anos finais do Ensino Fundamental: Estudo de um desenho sobre noções probabilísticas. En: J.M. Contreras, et al. (eds.). Segundo Congreso International Virtual sobre el Enfoque Ontosemiótico del Conocimiento y la Instrucción Matemáticos: Actas. Granada: Universidad de Granada, 2017. [http://hdl.handle.net/10481/45410]
Abstract
Distintos modelos sobre o conhecimento do professor de matemática distinguem as categorias
de conhecimento do conteúdo propriamente matemático (comum e avançado) e do
conhecimento para o ensino do conteúdo (especializado). Isto requer desenhar e implementar
situações didáticas que permitam o desenvolvimento do conhecimento didático–matemático.
Neste trabalho descrevemos o desenho de um processo formativo de professores dos anos finais
do Ensino Fundamental em exercício sobre noções probabilísticas elementares no qual se trata
de ter em conta tanto o aprofundamento no conhecimento comum e avançado do conteúdo
como em aspectos relevantes do conhecimento didático sobre a probabilidade. Para isto
utilizamos as ferramentas teóricas desenvolvidas pela Engenharia Didática baseada no Enfoque
Ontossemiótico do Conhecimento e da Instrução Matemática. Different models on the knowledge of the mathematics teacher distinguish the categories of
knowledge from properly mathematical content (common and advanced) and from knowledge
for the teaching of content (specialized). In this work we describe the design of a formative
process of teachers of the final years of Elementary School in exercise on elementary
probabilistic notions in which it is necessary to take into account both the deepening in the
common and advanced knowledge of the content and in relevant aspects of didactic knowledge
about the Probability at elementary school levels. For this we use the theoretical tools
developed by Didactic Engineering based on the Onto-Semiotic Approach to Mathematical
Knowledge and Instruction.