El desarrollo normativo que regula las aulas para escolares de nacionalidad extranjera

Abstract

En este texto analizamos el impulso normativo que ha rodeado la aparición de “aulas especiales” para enseñar la lengua oficial de la escuela a un tipo de alumnado recién llegado desde el extranjero al sistema educativo español, aquel al que se le suele denominar con la expresión “inmigrante”. La pregunta a la que queremos dar respuesta es la siguiente: ¿a qué responden las Administraciones autonómicas implantando “aulas especiales” para la atención lingüística al alumnado de nacionalidad extranjera? Tras una descripción detallada de las normas que regulan estas aulas en cada Comunidad Autónoma del Estado y observar las diferencias y las coincidencias, trataremos de examinar si existe alguna distancia entre lo que en ellas se dicen y las prácticas conocidas. Pero la respuesta pretende ir algo más allá de las descripciones. Observar la provisionalidad de algunas de las normas nos harán reflexionar sobre si se trata de aulas pensadas para la integración. Finalmente atenderemos a si sus logros pueden estar también desarrollando algún tipo de exclusión y de segregación.

Our interest in this paper is to analyze the regulatory impulse that lies behind the emergence of "special classes" to teach the official language of schooling to those new students called immigrants who arrive at Spanish schools. The question we want to answer is: what are the regional governments respond by implementing “special classes" for linguistic attention to students of foreign nationality? After a detailed description of the rules governing these classrooms in each Spanish autonomous community and see the similarities and differences, we try to identify if there is a gap between those rules and the actual practice at school. However, our response aims to go beyond description. Once the provisional nature of some of the rules has been observed, we will reflect on whether those classrooms have been designed for integration or not. Finally, we will consider if their achievements may also be developing some kind of exclusion and/or segregation.