La formación de los profesionales para la infancia: un análisis de los discursos en formación inicial de profesores, en tiempos de democracia en Portugal
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URI: http://hdl.handle.net/10481/17486ISSN: 1138-414X (edición papel)
ISSN: 1989-639X (edición electrónica)
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Pereira, FátimaMateria
Infancia Formación inicial de profesores Profesionalidad docente Panorámica social Narrativas Childhood Teachers' initial formation Professional component of teaching Social mapping Narratives Infância Formação inicial de professores Profissionalidade docente Mapeamento social Narrativas
Fecha
2011-09-12Patrocinador
Grupo de Investigación FORCE (Formación Centrada en la Escuela) Universidad de GranadaResumen
El artículo pretende suscitar una reflexión focalizada en la importancia del conocimiento
sobre las transformaciones en las concepciones de infancia para la comprensión de las
sociabilidades y de las subjetividades que se forman en la institución escolar. Se presentan
algunos de los resultados de un estudio que pretendió conocer y comprender las
concepciones sobre la infancia que se expresan en la, o se relacionan con a, formación
inicial de profesores del 1º Ciclo de la Enseñanza Básica (CEB), en Portugal, desde Abril de
1974, realizado en el ámbito de un proyecto de doctorado en Ciencias de la Educación,
presentado en la Facultad de Psicología y de Ciencias de la Educación de la Universidad del
Puerto. La formación inicial de profesores fue perspectivaza en el estudio como la
institución moderna más determinante, en términos sociales y históricos, para la
divulgación de las concepciones sobre la infancia inscritas en los discursos científicos,
pedagógicos y educativos en general. En este texto se abordan de forma sucinta la
problemática y la metodología del estudio y se presentan resultados que dicen respeto: a
la identificación de narrativas sobre la infancia y sus articulaciones con narrativas sobre la
educación escolar y la profesionalidad docente; a la configuración social de esas
narrativas; y a la implicación de la dimensión infancia en la construcción de la
profesionalidad docente. Se concluye que el trabajo de mediación entre diferentes formas
de saber sobre la infancia y sobre los niños y entre los microactores y los macroactores
que son responsables por su educación escolar se hace imprescindible y que la reflexión
sobre el impacto de la educación escolar en la vida de los niños y el lugar que la formación
inicial de profesores ahí ocupa se evidencia como un imperativo ético. This article was intended to summon a reflection focused on the importance that
knowledge about the transformations on childhood conceptions has for the understanding
of the sociabilities and subjectivities that settle on the scholar institution. Some results are
presented gathered from a study which aimed to know and understand the childhood
conceptions that are expressed at, or related with, first basic course teachers' initial
formation, in Portugal since April 1974, endured in the scope of a PhD thesis in Educational
Sciences, presented in the Faculty of Psychology and Educational Sciences of the
University of Porto. The teachers' initial formation was considered in the study as the most
determinant modern institution, both socially and historically, for the spreading out of the
childhood conceptions included in the scientific, pedagogic and educational speeches. In
this text study methodology and problematic are concisely presented, and results are
shown with respect: to the identification of narratives about childhood and their
articulation with narratives about scholar education and the professional component of
teaching; to the social mapping of these narratives; and to the implications of childhood
dimension on the construction of the professional component of teaching. Concluding
remarks are that the negotiation between different types of knowledge about childhood
and children, and between microactors and macroactors responsible for their scholar
education becomes unavoidable. Moreover, the reflection about the impact that scholar
education has on children's life and the place that teachers' initial formation occupies there
reveals itself as an ethical imperative. O artigo pretende suscitar uma reflexão focalizada na importância do conhecimento sobre
as transformações nas concepções de infância para a compreensão das sociabilidades e
das subjectividades que se formam na instituição escolar. Apresentam-se alguns dos
resultados de um estudo que pretendeu conhecer e compreender as concepções sobre a
infância que se exprimem na, ou se relacionam com a, formação inicial de professores do
1º Ciclo do Ensino Básico (CEB), em Portugal, desde Abril de 1974, realizado no âmbito de
um projecto de doutoramento em Ciências da Educação, apresentado na Faculdade de
Psicologia e de Ciências da Educação da Universidade do Porto. A formação inicial de
professores foi perspectivada no estudo como a instituição moderna mais determinante,
em termos sociais e históricos, para a divulgação das concepções sobre a infância inscritas
nos discursos científicos, pedagógicos e educativos em geral. Neste texto abordam-se de
forma sucinta a problemática e a metodologia do estudo e apresentam-se resultados que
dizem respeito: à identificação de narrativas sobre a infância e suas articulações com
narrativas sobre a educação escolar e a profissionalidade docente; ao mapeamento social
dessas narrativas; e à implicação da dimensão infância na construção da profissionalidade
docente. Conclui-se que o trabalho de mediação entre diferentes formas de saber sobre a
infância e sobre as crianças e entre os microactores e os macroactores que são
responsáveis pela sua educação escolar se torna incontornável e que a reflexão sobre o
impacto da educação escolar na vida das crianças e o lugar que a formação inicial de
professores aí ocupa se evidencia como um imperativo ético.