Patrimonio y educación: Análisis de la presencia del flamenco en los libros de texto del área de música

Abstract

Este estudio examina la presencia del flamenco en los libros de texto de música de Educación Primaria del sistema educativo andaluz. Ante los cambios demográficos y la creciente diversidad cultural, se hace hincapié en la preservación del patrimonio cultural inmaterial, como el flamenco, reconocido por la UNESCO en 2010. A pesar de los esfuerzos normativos para integrar el flamenco en el currículo oficial, su aplicación práctica en el aula sigue siendo limitada y fragmentada. Mediante un enfoque de métodos mixtos (cuantitativos y cualitativos), se realizó un análisis de contenido en libros de texto de once editoriales, basado en un instrumento de 24 ítems agrupados en cinco categorías temáticas. Los resultados revelan que el flamenco aparece esporádicamente, principalmente en el tercer ciclo de Educación Primaria, y a menudo se presenta de forma folclórica y descontextualizada, carente de una verdadera profundidad pedagógica. El estudio pone de manifiesto una clara contradicción entre la legislación educativa, que fomenta la inclusión del flamenco, y el tratamiento superficial que recibe en los materiales didácticos. Aboga por la integración del flamenco desde una perspectiva artística multicultural y global, en lugar de un enfoque meramente regional o identitario. En última instancia, el valor educativo del flamenco sólo se hará realidad si se introduce de forma sistemática, coherente y con intención pedagógica desde las primeras etapas de la educación.

This study examines the presence of flamenco in primary education music textbooks within the Andalusian educational system. In light of demographic changes and increasing cultural diversity, the preservation of intangible cultural heritage—such as flamenco—is emphasized, as recognized by UNESCO in 2010. Despite regulatory efforts to integrate flamenco into the official curriculum, its actual implementation in the classroom remains limited and fragmented. Using a mixed-methods approach (quantitative and qualitative), a content analysis was conducted on textbooks from eleven publishing houses, based on a 24-item instrument grouped into five thematic categories. Findings reveal that flamenco appears sporadically, primarily in the third cycle of primary education, and is often presented in a folkloric and decontextualized manner, lacking true pedagogical depth. The study highlights a clear contradiction between the educational legislation, which encourages the inclusion of flamenco, and the superficial treatment it receives in instructional materials. It argues for the integration of flamenco from a multicultural and global artistic perspective, rather than a merely regional or identity-based approach. Ultimately, flamenco’s educational value will only be realized if it is introduced systematically, coherently, and with pedagogical intent from the early stages of education.