Diseño y validación del cuestionario de implementación de proyectos de educación emocional para el profesorado

Abstract

Introducción y fundamentación del problema: La relevancia de las emociones en el ámbito educativo y sus beneficios para los estudiantes contrasta con la falta de instrumentos que midan la percepción docente sobre la implementación de este tipo de programas. El objetivo de este trabajo ha sido evaluar la percepción de los docentes en Educación Secundaria sobre la implementación de proyectos de educación emocional a través del cuestionario de Implementación de Proyectos de Educación Emocional (IPEE) compuesto por cinco dimensiones (motivación, facilitadores, barreras, efectividad percibida y sostenibilidad). Metodología: La muestra está compuesta por 869 directores y coordinadores. Se ha realizado un estudio de validación cruzada dividiendo aleatoriamente la muestra total en dos submuestras siguiendo el método de Salomón. También se ha observado invarianza de medición en función del sexo y rol de los participantes y se ha estimado la fiabilidad de las puntuaciones. Resultados: El modelo dimensional de cinco factores muestra un ajuste adecuado y presenta invarianza de medición. La fiabilidad de las subescalas ha sido satisfactoria. Discusión: El cuestionario IPEE (en su versión reducida) proporciona interpretaciones válidas y puntuaciones fiables, así como un modelo SEM para evaluar la percepción del profesorado sobre proyectos de innovación educativa en educación emocional.

Introduction and foundation of the problem: The relevance of emotions in the educational field and its benefits for students contrast with the lack of instruments that measure teacher perception of the implementation of this type of programs. The objective of this work has been to evaluate the perception of teachers about the implementation of emotional education projects through the Implementation of Emotional Education Projects (IPEE) questionnaire made up of five dimensions (motivation, facilitators, barriers, perceived effectiveness and sustainability) Methodology: The sample is made up of 869 directors and coordinators. A cross-validation study has been carried out, randomly dividing the total sample into two subsamples following the Solomon method. Measurement invariance has also been observed depending on the sex and role of the participants and the reliability of the scores has been estimated. Results: The five-factor dimensional model shows adequate fit and presents measurement invariance. The reliability of the subscales has been satisfactory. Discussion: The IPEE questionnaire (in its reduced version) provides valid interpretations and reliable scores, as well as an SEM model to evaluate teachers' perception of educational innovation projects in emotional education.