@misc{10481/106224,
year = {2025},
month = {7},
url = {https://hdl.handle.net/10481/106224},
abstract = {Introducción y fundamentación del problema: La relevancia de las emociones en el ámbito educativo y sus beneficios para los estudiantes contrasta con la falta de instrumentos que midan la percepción docente sobre la implementación de este tipo de programas. El objetivo de este trabajo ha sido evaluar la percepción de los docentes en Educación Secundaria sobre la implementación de proyectos de educación emocional a través del cuestionario de Implementación de Proyectos de Educación Emocional (IPEE) compuesto por cinco dimensiones (motivación, facilitadores, barreras, efectividad percibida y sostenibilidad). Metodología: La muestra está compuesta por 869 directores y coordinadores. Se ha realizado un estudio de validación cruzada dividiendo aleatoriamente la muestra total en dos submuestras siguiendo el método de Salomón. También se ha observado invarianza de medición en función del sexo y rol de los participantes y se ha estimado la fiabilidad de las puntuaciones. Resultados: El modelo dimensional de cinco factores muestra un ajuste adecuado y presenta invarianza de medición. La fiabilidad de las subescalas ha sido satisfactoria. Discusión: El cuestionario IPEE (en su versión reducida) proporciona interpretaciones válidas y puntuaciones fiables, así como un modelo SEM para evaluar la percepción del profesorado sobre proyectos de innovación educativa en educación emocional.},
abstract = {Introduction and foundation of the problem: The relevance of emotions in the educational field and
its benefits for students contrast with the lack of instruments that measure teacher perception of
the implementation of this type of programs. The objective of this work has been to evaluate the
perception of teachers about the implementation of emotional education projects through the
Implementation of Emotional Education Projects (IPEE) questionnaire made up of five dimensions
(motivation, facilitators, barriers, perceived effectiveness and sustainability) Methodology: The
sample is made up of 869 directors and coordinators. A cross-validation study has been carried out,
randomly dividing the total sample into two subsamples following the Solomon method.
Measurement invariance has also been observed depending on the sex and role of the participants
and the reliability of the scores has been estimated. Results: The five-factor dimensional model
shows adequate fit and presents measurement invariance. The reliability of the subscales has been
satisfactory. Discussion: The IPEE questionnaire (in its reduced version) provides valid
interpretations and reliable scores, as well as an SEM model to evaluate teachers' perception of
educational innovation projects in emotional education.},
organization = {Junta de Andalucía},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Afectividad},
keywords = {Educación},
keywords = {Docente},
title = {Diseño y validación del cuestionario de implementación de proyectos de educación emocional para el profesorado},
doi = {10.30827/profesorado.v29i2.30740},
author = {Yunta-Ibarrondo, Miguel Ángel and Álvarez-Marín, Ildefonso and Mora Rojo, Jorge},
}