Arte contemporáneo y proyectos STEAM. Desarrollo de competencias audiovisuales y tecnológicas en la formación de profesorado.

Abstract

Este trabajo indaga una experiencia formativa innovadora que integra educación, arte contemporáneo y el enfoque STEAM (vertebrado por la “A” de Artes), en la formación inicial del profesorado, con el objetivo de desarrollar competencias digitales, audiovisuales, expresivas y críticas, alineadas con los desafíos educativos de la Agenda 2030. La investigación propone empoderar al futuro docente como agente activo en la construcción de una educación transformadora, inclusiva y sostenible, fomentando su autonomía profesional, conciencia social y alfabetización tecnológica. La metodología adoptada es de carácter cualitativo, fundamentada en el aprendizaje basado en proyectos artísticos STEAM (ABP-STEAM), con un diseño interdisciplinar y participativo. Estudiantes universitarios diseñaron y crearon piezas audiovisuales con referencias en el arte contemporáneo (collage digital, videocreación, instalación), utilizando diferentes aplicaciones (Scratch) y herramientas de edición de audio y video libre. Estas producciones abordaron temáticas como diversidad cultural, sostenibilidad, equidad de género, consumo crítico y justicia social, contribuyendo así a una educación contextualizada y comprometida. Los resultados evidencian una mejora significativa en la competencia tecnológica y audiovisual del alumnado, así como en su capacidad para generar narrativas visuales con intención pedagógica, ética y social. Destaca el fortalecimiento del pensamiento crítico, la creatividad y el trabajo colaborativo, así como una disposición favorable hacia la incorporación consciente de la tecnología en el aula desde una perspectiva inclusiva y transformadora. Para finalizar, la combinación de arte contemporáneo y proyectos STEAM favorece el desarrollo de un perfil docente comprometido con los ODS, capaz de promover una ciudadanía crítica, creativa y digitalmente empoderada. Esta línea metodológica refuerza la formación integral del profesorado y ofrece un modelo replicable para avanzar hacia una educación más equitativa, inclusiva y en diálogo con los retos sociales del presente.

This work explores an innovative educational experience that integrates education, contemporary art, and the STEAM approach (anchored by the "A" for Arts) in initial teacher training. Its objective is to develop digital, audiovisual, expressive, and critical competences aligned with the educational challenges of the 2030 Agenda. The research seeks to empower future teachers as active agents in building a transformative, inclusive, and sustainable education, fostering their professional autonomy, social awareness, and technological literacy. The methodology adopted is qualitative in nature, grounded in project-based learning through artistic STEAM projects (PBL-STEAM), with an interdisciplinary and participatory design. University students designed and created audiovisual pieces referencing contemporary art (digital collage, video creation, installation), using various applications (such as Scratch) and open-source audio and video editing tools. These productions addressed themes such as cultural diversity, sustainability, gender equity, critical consumption, and social justice, thus contributing to a contextualized and socially engaged education. The results reveal a significant improvement in students’ technological and audiovisual competence, as well as in their ability to generate visual narratives with pedagogical, ethical, and social intent. The experience also highlights the strengthening of critical thinking, creativity, and collaborative work, along with a positive disposition towards the conscious integration of technology in the classroom from an inclusive and transformative perspective. In conclusion, the combination of contemporary art and STEAM projects fosters the development of a teacher profile committed to the Sustainable Development Goals (SDGs), capable of promoting a critical, creative, and digitally empowered citizenship. This methodological approach enhances comprehensive teacher education and offers a replicable model for advancing toward a more equitable, inclusive education in dialogue with the social challenges of our time.