Effect of Teaching Style on Academic Self-Concept in Mexican University Students of Physical Education: Multiple Mediation of Basic Psychological Needs and Motivation

Abstract

The objectives were to analyze the psychometric properties of the adaptation of ASC and Interpersonal Teaching Style in Higher Education (ITSHE) scales, as well as to analyze the predictive effect of ITS on ASC, considering the multiple mediation of basic psychological need satisfaction (SBPN), basic psychological need frustration (FBPN), and academic motivation. Study 1 involved 357 subjects aged between 18 and 45 years. The psychometric properties of the ITS and ASC scales were analyzed. Study 2 involved,808 subjects aged between 18 and 45 years. Structural equation modeling was employed for the analysis. The ITSHE and ASC scales were found to be valid and reliable. SEM analysis revealed multiple mediation effects of SBPN and autonomous motivation between autonomy support and ASC, significantly increasing the total effects on ASC. The Autonomy-supportive style positively predicted SBPN, autonomous motivation, controlled motivation, and ASC, and negatively predicted FBPN and amotivation. Conversely, a controlling teaching style negatively predicted FBPN and amotivation. University students' ASC is enhanced when instructors support autonomy, thereby fostering SBPN and autonomous motivation.

Este estudio tuvo por objetivo analizar las propiedades psicométricas de la adaptación de las escalas de Autoconcepto Académico (ASC) y Estilo Interpersonal Docente en Educación Superior (EIDES) en universitarios mexicanos, así como analizar el efecto predictivo del EIDES sobre el ASC, considerando la mediación múltiple de la Satisfacción De Necesidades Psicológicas Básicas (SNPB), la Frustración De Necesidades Psicológicas básicas (FNPB) y la motivación académica. En el estudio-1 participaron 357 sujetos de entre 18 y 45 años. Se analizaron las propiedades psicométricas de las escalas de EIDES y ASC. En el estudio-2 participaron, 808 sujetos de entre 18 y 45 años. Se empleó el modelado de ecuaciones estructurales para el análisis. Las escalas de EIDES y ASC resultaron ser válidas y fiables. El análisis de ecuaciones estructurales reveló efectos de mediación múltiple de la SNPB y la motivación autónoma entre el apoyo a la autonomía y el ASC, aumentando significativamente los efectos totales sobre el ASC. El estilo de apoyo a la autonomía predice positivamente la SNPB, la motivación autónoma, la motivación controlada y el ASC; y predice negativamente la FNPB y la desmotivación. Por el contrario, el estilo de enseñanza controlador predice negativamente la FNPB y la desmotivación.