Vocación docente: relación con el Sentido de pertenencia y el apoyo de la Dirección
Metadatos
Mostrar el registro completo del ítemEditorial
Universidad de Granada
Materia
Apoyo de la dirección Docente Liderazgo Sentido de pertenencia Sentido del trabajo Vocación Belonging Calling Leadership Meaning of work School principal support Teacher
Fecha
2024-07-15Referencia bibliográfica
Xipell Font, P., & Méndiz Noguero, A. (2024). Vocación docente: relación con el sentido de pertenencia y el apoyo de la dirección. Profesorado, Revista De Currículum Y Formación Del Profesorado, 28(2), 47–69. [https://doi.org/10.30827/profesorado.v28i2.29678]
Resumen
El sentido que llena el trabajo del profesorado tiene una mayor probabilidad de ser percibido como
una vocación y facilita el desarrollo de su identidad docente. Investigaciones recientes han
demostrado que este sentido de vocación favorece el desempeño de la docencia y reduce la
intención de abandonar el puesto de trabajo. El interés vocacional, además, se presenta como la
principal razón por la que escogen esta profesión los docentes españoles. En este contexto, el
presente artículo explora el vínculo entre la vocación docente y dos variables relacionadas con la
propia institución educativa: el apoyo que perciben desde la dirección del centro y el sentido de
pertenencia que experimentan hacia su escuela. A pesar de que la pertenencia es una necesidad
psicológica básica ampliamente analizada en el ámbito escolar, diversos autores han señalado que
debe ser aún examinada con mayor profundidad en el profesorado. Mediante un cuestionario
online, se recogieron respuestas de 227 docentes. Los resultados del análisis realizado mediante
PLS-SEM reflejan que la vocación docente se refuerza cuando existe un apoyo por parte de la
dirección y que, a la vez, esa misma vocación favorece un mayor sentido de pertenencia con la escuela. Estas conclusiones permiten abrir horizontes para mejorar la formación del equipo
directivo y potenciar la identidad de los docentes. Teachers' profession is more likely to be perceived as a calling and promotes the development of
their educational identity. Recent research suggests this calling enhances their teaching and
reduces the intention to quit. Vocational interest, moreover, is the main reason why Spanish
teachers choose this profession. In this context, the article explores the link between the teacher's
calling and two school-related variables: the school's principal support and the sense of belonging to
their school. Although belonging is a basic psychological need widely analyzed in school
environment, several authors have pointed out that it should be deepened in teachers. Through an
online questionnaire, responses were collected from 227 teachers. The results of the analysis
carried out by PLS-SEM show that teachers' calling is reinforced when they receive support from the
school principal and also that this calling promotes a greater sense of belonging. These findings
provide new perspectives to improve management training and strengthening teacher identity.