Análisis del tiempo de compromiso motor en educación física: Una revisión bibliográfica

Abstract

El tiempo es un factor importante para un adecuado desarrollo de las clases y del proceso de enseñanza-aprendizaje. La Educación Física se ve más afectada debido a la necesidad de traslados hacia las zonas de práctica deportiva, junto a la colocación y recogida de material para actividades, tiempos de explicación por parte del profesorado, etc., provocando una disminución del tiempo de práctica de actividad física por parte del alumnado. Por tanto, se pretende conocer el tiempo que el alumnado está activo o el Tiempo de Compromiso Motor en las clases de Educación Física, determinando qué tipo de sesiones son más efectivas y qué estrategias metodológicas y organizativas permiten reducir al máximo las pérdidas de tiempo. Para esta revisión, se ha contado con 16 artículos que analizan el Tiempo de Compromiso Motor en sesiones de Educación Física en las etapas de Educación Primaria, Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato. En la mayoría de sesiones no se consigue alcanzar la mitad del tiempo disponible en Tiempo de Compromiso Motor, no cumpliendo con la AF diaria recomendada por la Organización Mundial de la Salud. La madurez del alumnado de las etapas más superiores, permiten agilizar el desarrollo de las clases; resulta necesaria la formación del profesorado de centros bilingües que compatibilicen la enseñanza de un segundo idioma con el movimiento que requiere la Educación Física; las sesiones basadas en estrategias de enseñanza-aprendizaje diferentes a las clases tradicionales con organizaciones subgrupales son las que más efectivas han resultado respecto al Tiempo de Compromiso Motor.

Time is an important factor for an adequate development of classes and the teaching-learning process. Physical Education is more affected due to the need to move to the sports practice areas, together with the placement and collection of material for activities, explanation times by teachers, etc. This causes a decrease in the time students spend practicing physical activity. Therefore, the aim is to know the time that the students are active or the Motor Engagement Time in Physical Education classes, determining what type of sessions are more effective and what methodological and organizational strategies allow to reduce as much as possible the loss of time. For this review, 16 articles have been used to analyze the Motor Engagement Time in Physical Education sessions in Primary Education, High School Education and Baccalaureate. In most sessions, half of the time available in Motor Engagement Time is not reached, not complying with the daily PA recommended by the World Health Organization. The maturity of the students in the higher stages makes it possible to speed up the development of the classes; it is necessary to train teachers in bilingual centers to make the teaching of a second language compatible with the movement required by Physical Education; sessions based on teaching-learning strategies different from traditional classes with subgroup organizations are those that have been most effective with respect to Motor Engagement Time.