Integration of corpus literacy consultation into language teacher education: Course design, implementation, and evaluation

Abstract

This qualitative study presents a corpus literacy course designed and implemented at an undergraduate language teacher education program in Turkey, and its evaluation by pre-service ELT teachers. The course introduces the main concepts of corpus linguistics, raises future teachers’ linguistic and pedagogical awareness through corpus applications, and introduces them to corpus-informed practices to improve their pedagogical skills. In the first phase of the study, students’ corpus literacy levels were determined through a pre-course survey revealing that most of the participants did not know about corpora and their uses. The second and third phases were devoted to evaluating the course. Initially, student teachers were asked to write minute papers and reflection papers during the semester to evaluate the process. In the final phase, semi-structured interviews and focus group discussions were conducted after the course to explore their overall evaluations. Findings implied that corpus literacy integration into teacher education programs clearly yields positive outcomes, yet only one course is not enough to popularize it among EFL teachers. Hence, extensive exposure to corpus literacy and curriculum-wide integration in the TEFL programs could contribute to its popularization among future practitioners.

Este estudio presenta un curso de alfabetización de corpus diseñado e implementado en un programa de formación de profesores de idiomas de pregrado y su evaluación por profesores de inglés en formación. En la primera fase del estudio, los niveles de alfabetización del corpus de los estudiantes se determinaron a través de una encuesta previa al curso que reveló que la mayoría de los participantes no sabían sobre los corpus y sus usos. La segunda y tercera fase se dedicaron a la evaluación del curso. Inicialmente, se pidió a los estudiantes de magisterio que escribieran actas y un documento de reflexión durante el semestre para evaluar el proceso. En la fase final, se realizaron entrevistas semiestructuradas y grupos focales después del curso para explorar sus evaluaciones generales. Los hallazgos implicaron que la integración de la alfabetización del corpus en los programas de formación docente claramente produce resultados positivos, pero solo un curso no es suficiente para popularizarlo entre los docentes de inglés como lengua extranjera. Por lo tanto, una amplia exposición a la alfabetización del corpus y la integración amplia del plan de estudios en los programas TEFL podría contribuir a su popularización entre los futuros profesionales.