Criterios de idoneidad emitidos por futuros maestros de primaria en la valoración de vídeos educativos de matemáticas
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Universidad Nacional de Costa Rica
Materia
Formación de profesores Competencia reflexiva Criterios de idoneidad didáctica Vídeo educativo Porcentajes Teacher training Reflective competence Didactical suitability criteria Educational video Percentages Formação de professores Competência reflexiva Critérios de idoneidade didática Porcentagens
Date
2021-07-31Referencia bibliográfica
Burgos Navarro, M., & Castillo Céspedes, M. (2021). Suitability criteria used by future primary school teachers in the assessment of math educational videos. Uniciencia, 35(2), 1-17. [https://doi.org/10.15359/ru.35-2.19]
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PID2019-105601GB-I00 / AEI / 10.13039/501100011033 (Ministerio de Ciencia e Innovación)Résumé
En esta investigación, se describen los criterios que asumen, de manera implícita, un grupo de futuros
maestros de primaria, cuando han de valorar la adecuación de la trayectoria didáctica planificada con el
visionado de dos vídeos en un canal educativo para la enseñanza de un contenido concreto, el porcentaje
en sexto curso de primaria. Se emplea la metodología de análisis de contenido para examinar los informes
escritos, producidos por 61 estudiantes de tercer curso del grado de educación primaria, durante el año
lectivo 2019-2020, en el marco de la asignatura Diseño y Desarrollo del Currículum de Matemáticas de
Educación Primaria, en la Universidad de Granada, España. Para la valoración de sus informes, se toma como
base el análisis a priori consensuado de la idoneidad didáctica de los vídeos educativos, realizado por ambas
investigadoras. Los resultados muestran que los educandos utilizan, implícitamente, criterios epistémicos
e interaccionales en gran medida, pero también cognitivos, afectivos y ecológicos. Aunque en general sus
valoraciones son bastante imprecisas, reconocen la necesidad de que el docente analice la pertinencia de
este tipo de recursos antes de recomendarlo a sus alumnos, cuales, con la llegada del COVID-19 y dado el
formato de docencia virtual, han adquirido un papel fundamental en la enseñanza. Se refleja la importancia
de otorgar oportunidad a los formadores, para reflexionar sobre la práctica, incorporando herramientas que
permitan dirigir su atención a aspectos relevantes del proceso de enseñanza y aprendizaje. This research describes the criteria implicitly used by a group of future primary school teachers when
assessing the adequacy of the planned didactical trajectory after watching two videos in an educational
channel to teach sixth graders a specific content, percentages. The content analysis methodology is used to examine the written reports prepared by 61 third-year students enrolled in the class Design and
Development of Primary Education Mathematics Curriculum during the 2019-2020 school year, as part of
the Primary Teacher Education program at the University of Granada, Spain. Their reports were assessed
based on the authors’ a priori consensus analysis of the didactic suitability of educational videos. Results
show that student teachers implicitly use epistemic and interactive criteria to a great extent, as well as
cognitive, affective, and ecological criteria. Although in general their assessments are quite inaccurate,
student teachers recognize the need for teachers to analyze the relevance of these resources before
recommending them to their students, which have acquired a fundamental role in education with the
virtual teaching format due to the arrival of COVID-19. The paper highlights the importance of giving
educators the opportunity to reflect on the practice by incorporating tools that allow them to direct their
attention to relevant aspects in the teaching and learning process. Nesta pesquisa, são descritos os critérios que um grupo de futuros professores do ensino fundamental
assumem, de maneira implícita, quando têm que avaliar a adequação da trajetória didática planejada
com a perscrutação de dois vídeos em um canal educativo para o ensino de um conteúdo concreto, a
porcentagem no sexto ano do ensino fundamental. Emprega-se a metodologia de análise de conteúdo
para examinar os relatórios escritos, produzidos por 61 estudantes do terceiro ano do ensino fundamental,
durante o ano letivo 2019-2020, na referência da matéria Desenho e Desenvolvimento do Curriculum
de Matemática do Ensino Fundamental, na Universidade de Granada, Espanha. Para a avaliação de seus
relatórios, toma-se como base a análise a priori consensuada da idoneidade didática dos vídeos educativos,
realizada por ambas as pesquisadoras. Os resultados mostram que os educandos utilizam, implicitamente,
critérios epistémicos e interativos de maneira considerável, mas também cognitivos, afetivos e ecológicos.
Embora, em geral, as avaliações sejam bastante imprecisas, reconhecem a necessidade de que o docente
analise a pertinência deste tipo de recursos antes de recomendá-lo aos alunos, os quais, com a chegada da
COVID-19 e dado o formato de docência virtual, adquiriram um papel fundamental no ensino. Reflete-se a
importância de outorgar aos formadores a oportunidade de refletir sobre a prática, incorporando ferramentas
que permitem direcionar a atenção a aspectos relevantes do processo de ensino e aprendizagem.