Show simple item record

dc.contributor.authorBolaños Barquero, Marianella
dc.contributor.authorSegovia Alex, Isidoro 
dc.date.accessioned2021-07-09T08:27:33Z
dc.date.available2021-07-09T08:27:33Z
dc.date.issued2021-01-31
dc.identifier.citationBolaños-Barquero, M., & Segovia Álex, I. (2021). Structural sense of first-year university students. Uniciencia, 35(1), 152-168. [https://doi.org/10.15359/ru.35-1.10]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/69623
dc.description.abstractEste trabajo tiene como propósito hacer un análisis desde el sentido estructural, de las respuestas de los estudiantes de primer ingreso universitario, a las preguntas en las que se solicita directamente la factorización, o requieren de alguna factorización para proseguir con el ejercicio y que fueron planteadas en la primera prueba de un curso de matemática introductoria a nivel universitario. La investigación es cualitativa con carácter descriptivo y exploratorio, su diseño corresponde a un análisis de contenido. Se realizó en 2019 y la muestra fueron estudiantes de primer ingreso, de dos de los grupos que componen la cátedra del curso matemática general de la Universidad Nacional (UNA) en Costa Rica. Los resultados muestran que los estudiantes pueden reconocer una estructura familiar en su forma más simple, en expresiones que involucran factor común, no así cuando deben elegir manipulaciones apropiadas para hacer el mejor uso de una estructura, en expresiones que involucran dos o más métodos diferentes de factorización. Se concluye que la falta de sentido estructural es lo que genera errores en los procedimientos de factorización, lo que hace suponer que la formación de los estudiantes es insuficiente, al tiempo que genera alerta, ya que es un conocimiento previo fundamental para el avance exitoso en contenidos posteriores como las operaciones con fracciones algebraicas.es_ES
dc.description.abstractThis paper aimed to analyze, from a structural sense, the answers given by newly admitted university students to questions, in which either direct factorization or some type of factorization was required to continue with the exercise as part of the first test of an introductory college math course. This qualitative research had a descriptive and exploratory approach with a content analysis design. The study was conducted in 2019 and the sample included first-year university students from two groups from the General Mathematics courses at Universidad Nacional (UNA), Costa Rica. Results show that students can recognize a familiar structure in its simplest form in expressions that involve a common factor, but not when they have to choose appropriate manipulations to make the best use of a structure in expressions involving two or more different methods of factoring. It is concluded that their lack of structural sense is what generates errors in the factorization procedures. This suggests that student training is insufficient, which generates an alert since it is prior knowledge that is fundamental to successfully advance in later contents such as operations with algebraic fractions.es_ES
dc.description.abstractEste trabalho tem como objetivo fazer uma análise a partir da noção estrutural das respostas dos estudantes universitários do primeiro ano às preguntas que pedem diretamente a fatoração ou requerem alguma fatoração para seguir com o exercício, e que foram apresentadas na primeira prova de um curso de matemática introdutória de nível universitário. A pesquisa é qualitativa descritiva e exploratória, e seu desenho corresponde a uma análise de conteúdo. Foi realizada em 2019 e a amostra correspondeu a estudantes do primeiro ano, de dois dos grupos que constituem a cadeira do curso matemática geral da Universidade Nacional (UNA) na Costa Rica. Os resultados mostram que os estudantes podem reconhecer uma estrutura familiar em sua formação mais simples, em expressões envolvendo fator comum, não sendo o caso de quando devem escolher manipulações apropriadas para fazer o melhor uso de uma estrutura em expressões que contenham dois ou mais métodos diferentes de fatoração. Conclui-se que a falta de noção estrutural é o que causa erros nos processos de fatoração, levando a supor que a formação dos estudantes é insuficiente, o que gera um alerta, já que é um conhecimento prévio fundamental para o avanço bemsucedido nos conteúdos posteriores como as operações com frações algébricas.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Nacional de Costa Ricaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectSentido estructurales_ES
dc.subjectEducación matemáticaes_ES
dc.subjectEstudiantes primer ingreso universitarioes_ES
dc.subjectMatemática generales_ES
dc.subjectMatemáticas universitariases_ES
dc.subjectÁlgebra es_ES
dc.subjectFactorizaciónes_ES
dc.subjectExpresiones algebraicases_ES
dc.subjectStructure sensees_ES
dc.subjectMathematics educationes_ES
dc.subjectFirst-year college studentses_ES
dc.subjectGeneral mathematicses_ES
dc.subjectCollege mathematicses_ES
dc.subjectAlgebra es_ES
dc.subjectFactoring es_ES
dc.subjectAlgebraic expressionses_ES
dc.subjectNoçao estruturales_ES
dc.subjectEducaçao matemáticaes_ES
dc.subjectEstudantes universitários do primeiro anoes_ES
dc.subjectMatemática gerales_ES
dc.subjectMatemática universitáriaes_ES
dc.subjectFatoraçaoes_ES
dc.subjectExpressões algébricases_ES
dc.titleSentido estructural de los estudiantes de primer curso universitarioes_ES
dc.title.alternativeStructural sense of first-year university studentses_ES
dc.title.alternativeNoção estrutural dos estudantes do primeiro curso universitárioes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.15359/ru.35-1.10
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/publishedVersiones_ES


Files in this item

[PDF]

This item appears in the following Collection(s)

Show simple item record

Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
Except where otherwise noted, this item's license is described as Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España