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dc.contributor.authorRodríguez-Izquierdo, Rosa María
dc.date.accessioned2021-02-05T09:01:15Z
dc.date.available2021-02-05T09:01:15Z
dc.date.issued2021
dc.identifier.citationRodríguez-Izquierdo, Rosa María. Perceptions of linguistically responsive teaching in language specialist teachers and mainstream teachers. Porta Linguarum 35, enero 2021, 25-41. [DOI: https://doi.org/10.30827/portalin.v0i35.16859]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/66318
dc.description.abstractLinguistically responsive teaching (LRT) means understanding the role that language has in building meaningful learning environments. In this paper linguistically responsive teaching is viewed as one way of implementing the notion of intercultural education. This qualitative study analysed data from 10 specialist language teachers and mainstream teachers to examine their perceptions of linguistic responsiveness in teaching Spanish as a second language to immigrant students. The findings revealed that there are differences in the perceptions of teachers on linguistically responsive teaching. Overall, the language teachers, as compared to mainstream teachers, showed a more extensive perceptions related to the LRT framework. Qualitative data suggested that training in relation to teaching L2 and previous experiences in teaching immigrant students had an influence on participants’ perceptions. Finally, the study indicates that while teachers did consider several elements of the LRT framework in their discussions on their practices, much more work regarding skills and knowledge aspects of understanding second language acquisition is necessary to prepare linguistically responsive teachers.es_ES
dc.description.abstractLa enseñanza lingüísticamente receptiva (ELR) significa comprender el papel que tiene la lengua en la construcción de entornos de aprendizaje significativos. En este artículo, la enseñanza lingüísticamente receptiva se ve como una forma de implementar la noción de educación intercultural. Este estudio cualitativo analizó datos de 10 profesores especialistas en lengua y profesores tutores para examinar sus percepciones de la capacidad de respuesta lingüística en la enseñanza del español como segundo idioma para estudiantes inmigrantes. Los resultados revelaron que existen diferencias en las percepciones de los docentes sobre la enseñanza lingüísticamente receptiva. En general, los docentes de lengua, en comparación con los profesores tutores, mostraron perspectivas más amplias relacionadas con el marco ELR. Los datos cualitativos sugirieron que la capacitación en la enseñanza de L2 y las experiencias previas en la enseñanza de estudiantes inmigrantes influyen en las percepciones de los participantes. Finalmente, el estudio indica que, si bien los docentes consideraron varios elementos del marco ELR en sus discusiones sobre sus prácticas, mucho más trabajo es necesario con respecto a los aspectos de habilidades y conocimientos para comprender la adquisición de un segundo idioma para preparar profesores lingüísticamente receptivos.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectLanguages teachinges_ES
dc.subjectLinguistically responsive teachinges_ES
dc.subjectTeachers' perceptionses_ES
dc.subjectImmigrant studentses_ES
dc.subjectTeacher training/developmentes_ES
dc.subjectEnseñanza de las lenguases_ES
dc.subjectEnseñanza lingüísticamente receptivaes_ES
dc.subjectPercepciones de los docenteses_ES
dc.subjectInmigración es_ES
dc.subjectFormación del profesoradoes_ES
dc.titlePerceptions of linguistically responsive teaching in language specialist teachers and mainstream teacherses_ES
dc.title.alternativePercepciones de la enseñanza lingüísticamente receptiva en profesores especialistas en Lengua y profesores tutoreses_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/portalin.v0i35.16859


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