Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria
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Ediciones Universidad de Murcia
Materia
Affective E-Learning Competencia digital Educación Superior Evaluación de programas Affective E-Learning Digital competence Higher education Program evaluation e-learning affectif Compétence numérique Enseignement supérieur Évaluation des programmes
Fecha
2020-11Referencia bibliográfica
Pérez García, Álvaro, & Hernández-Sánchez, A. M. (2020). Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria. Educatio Siglo XXI, 38(3 Nov-Feb), 129-150. https://doi.org/10.6018/educatio.416431
Resumen
INTRODUCCIÓN. Este artículo presenta
los efectos de un programa interuniversitario
de especialización en competencias
digitales basado en la metodología didáctica
de affective e-learning. El programa
formativo nace del proyecto I+D+i denominado
Evaluación y desarrollo de dos
competencias genéricas en estudiantes de
primer año del grado de maestro en educación
primaria. El grupo de 109 participantes
pertenece al título de magisterio de
Educación Primaria de las Facultades de
Educación de la Universidad de Oviedo,
la Universidad de Jaén y en la Universidad
de Granada. MÉTODO. Tras el diseño
del programa formativo se aplica un
cuestionario ad-hoc validado por jueces
expertos externos. El instrumento formado por 49 ítems tiene una estabilidad de escala
aplicada con un Alfa de Cronbach de
0,786. Este cuestionario se fundamenta en
el Marco Común de Competencia Digital
Docente del Instituto Nacional de Tecnologías
Educativas y de Formación del Profesorado.
RESULTADOS. Se demuestran
diferencias significativas entre el pretest y
el postest en la comprensión y aplicación
de habilidades de la competencia digital,
en términos de mejora en las destrezas de
configuración, uso, autonomía, análisis,
búsqueda y cumplimiento de estándares.
DISCUSIÓN. Los hallazgos encontrados
avalan la efectividad de aplicar un modelo
de affective e-learning que se adapte a
los conocimientos previos y los distintos
ritmos y estilos de aprendizaje del grupo
de participantes en su formación universitaria. INTRODUCTION. This article presents
the impact of an interuniversity specialization
program about digital competences
based on the Affective e-Learning
methodology. The educational program
originated from an R+D project called
Evaluation and development of two generic
competences in first year Primary Education
students. A sample of 109 students
from the Primary Education Degree at the
universities of Oviedo, Jaén and Granada
participated in the study. METHOD. After
completing the design of the educational
program, an ad-hoc questionnaire validated
by external experts was applied. The
49-item tool had a Cronbach Alpha value
of 0.786. This questionnaire was based on
the Common Framework for Teaching Digital Competence of the National Institute
of Educational Technologies and Teacher
Training. RESULTS. Significant differences
were reported between pretests and posttests
for the understanding and application
of digital competence abilities, more
specifically regarding configuration skills,
use, autonomy, analysis, search and compliance
to standards. DISCUSSION. Findings
endorsed the effectivity of applying
an affective e-learning model that adapts
to students’ preliminary knowledge and
different learning paces and styles. INTRODUCTION. Cet article présente les effets d’un programme interuniversitaire de
spécialisation en compétences numériques basé sur la méthodologie didactique de l’elearning
affectif. Le programme de formation est né du projet R+D+i intitulé Evaluation et
développement de deux compétences génériques chez les étudiants de première année
du diplôme d’enseignant de l’enseignement primaire. Le groupe de 109 participants
fait partie du diplôme universitaire de grado de l’enseignement primaire des facultés
d’éducation de l’Université d’Oviedo, de l’Université de Jaén et de l’Université de Grenade.
MÉTHODE. Après la conception du programme de formation, un questionnaire
ad hoc validé par des juges experts externes est appliqué. L’instrument composé de 49
éléments a une stabilité d’échelle appliquée avec un alpha de Cronbach de 0,786. Ce
questionnaire est basé sur le Cadre Commun de Compétence pour l’Enseignement Numérique
de l’Institut National des Technologies Educatives et de la Formation des Enseignants.
RÉSULTATS. Des différences significatives sont démontrées entre le pré-test
et le post-test dans la compréhension et l’application des compétences numériques, en
termes d’amélioration des compétences de configuration, d’utilisation, d’autonomie,
d’analyse, de recherche et de conformité avec les normes. DISCUSSION. Les résultats
appuient l’efficacité de l’application d’un modèle d’apprentissage affectif en ligne qui
s’adapte aux connaissances antérieures et aux différents rythmes et styles d’apprentissage
du groupe de participants dans leur formation universitaire.