Efectos del programa affective e-learning en el desarrollo de la Competencia Digital en estudiantes del Grado en Educación Primaria

Abstract

INTRODUCCIÓN. Este artículo presenta los efectos de un programa interuniversitario de especialización en competencias digitales basado en la metodología didáctica de affective e-learning. El programa formativo nace del proyecto I+D+i denominado Evaluación y desarrollo de dos competencias genéricas en estudiantes de primer año del grado de maestro en educación primaria. El grupo de 109 participantes pertenece al título de magisterio de Educación Primaria de las Facultades de Educación de la Universidad de Oviedo, la Universidad de Jaén y en la Universidad de Granada. MÉTODO. Tras el diseño del programa formativo se aplica un cuestionario ad-hoc validado por jueces expertos externos. El instrumento formado por 49 ítems tiene una estabilidad de escala aplicada con un Alfa de Cronbach de 0,786. Este cuestionario se fundamenta en el Marco Común de Competencia Digital Docente del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. RESULTADOS. Se demuestran diferencias significativas entre el pretest y el postest en la comprensión y aplicación de habilidades de la competencia digital, en términos de mejora en las destrezas de configuración, uso, autonomía, análisis, búsqueda y cumplimiento de estándares. DISCUSIÓN. Los hallazgos encontrados avalan la efectividad de aplicar un modelo de affective e-learning que se adapte a los conocimientos previos y los distintos ritmos y estilos de aprendizaje del grupo de participantes en su formación universitaria.

INTRODUCTION. This article presents the impact of an interuniversity specialization program about digital competences based on the Affective e-Learning methodology. The educational program originated from an R+D project called Evaluation and development of two generic competences in first year Primary Education students. A sample of 109 students from the Primary Education Degree at the universities of Oviedo, Jaén and Granada participated in the study. METHOD. After completing the design of the educational program, an ad-hoc questionnaire validated by external experts was applied. The 49-item tool had a Cronbach Alpha value of 0.786. This questionnaire was based on the Common Framework for Teaching Digital Competence of the National Institute of Educational Technologies and Teacher Training. RESULTS. Significant differences were reported between pretests and posttests for the understanding and application of digital competence abilities, more specifically regarding configuration skills, use, autonomy, analysis, search and compliance to standards. DISCUSSION. Findings endorsed the effectivity of applying an affective e-learning model that adapts to students’ preliminary knowledge and different learning paces and styles.

INTRODUCTION. Cet article présente les effets d’un programme interuniversitaire de spécialisation en compétences numériques basé sur la méthodologie didactique de l’elearning affectif. Le programme de formation est né du projet R+D+i intitulé Evaluation et développement de deux compétences génériques chez les étudiants de première année du diplôme d’enseignant de l’enseignement primaire. Le groupe de 109 participants fait partie du diplôme universitaire de grado de l’enseignement primaire des facultés d’éducation de l’Université d’Oviedo, de l’Université de Jaén et de l’Université de Grenade. MÉTHODE. Après la conception du programme de formation, un questionnaire ad hoc validé par des juges experts externes est appliqué. L’instrument composé de 49 éléments a une stabilité d’échelle appliquée avec un alpha de Cronbach de 0,786. Ce questionnaire est basé sur le Cadre Commun de Compétence pour l’Enseignement Numérique de l’Institut National des Technologies Educatives et de la Formation des Enseignants. RÉSULTATS. Des différences significatives sont démontrées entre le pré-test et le post-test dans la compréhension et l’application des compétences numériques, en termes d’amélioration des compétences de configuration, d’utilisation, d’autonomie, d’analyse, de recherche et de conformité avec les normes. DISCUSSION. Les résultats appuient l’efficacité de l’application d’un modèle d’apprentissage affectif en ligne qui s’adapte aux connaissances antérieures et aux différents rythmes et styles d’apprentissage du groupe de participants dans leur formation universitaire.