La evaluación docente en Chile: la actitud del profesorado hacia los instrumentos que evalúan el desempeño profesional docente

Abstract

Con el propósito de avanzar en la superación de los problemas de calidad y equidad de la educación y dar inicio a la instalación de la cultura de la evaluación, desde el año 2003 se aplica en Chile la evaluación del desempeño profesional docente. Precisamente, el objetivo del presente estudio es identificar los principales hitos y polémicas que marcan su desarrollo, explorar la proporción de docentes que presentan actitudes positivas, neutras y negativas hacia los instrumentos que emplea el Ministerio de Educación para evaluarlos y determinar su asociación con un conjunto de factores socioculturales. Todos los datos se recolectaron mediante un cuestionario que se aplicó a dos muestras estratificadas por dependencia administrativa del colegio. La primera medición se realizó el año 2008 y corresponde a 812 profesores que se desempeñan en 80 colegios emplazados en la Región Metropolitana de Santiago de Chile y la segunda a fines del año 2015 en que se entrevistó a 827 docentes. Los resultados indican que proporciones del 26,9% y 30,4% de los docentes, para los años 2008 y 2015, respectivamente, mantienen actitudes negativas hacia los instrumentos que se emplean para evaluarlos y que tal actitud presenta relaciones estadísticamente significativas con un conjunto de factores socioculturales.

With the purpose of advancing in overcoming the problems of quality and equity in education and starting the installation of the culture of evaluation, since 2003 the evaluation of teaching professional performance has been applied in Chile. The objective of this study is to identify the main milestones and controversies that mark its development, explore the proportion of teachers who have positive, neutral and negative attitudes towards the instruments used by the Ministry of Education to evaluate them and determine their association with a set of factors. All data were collected through a questionnaire that was applied to two samples stratified by administrative dependence of the school. The first measurement was carried out in 2008 and corresponds to 812 professors who work in 80 schools located in the Metropolitan Region of Santiago de Chile and the second at the end of 2015 in which 827 teachers were interviewed. The results indicate that proportions of 26.9% and 30.4% of teachers, for the years 2008 and 2015, respectively, maintain negative attitudes towards the instruments used to evaluate them and that this attitude presents statistically significant relationships with a set of sociocultural factors.