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dc.contributor.authorReyes García, Carmen Isabel
dc.contributor.authorDíaz Megolla, Alicia
dc.contributor.authorPérez Solis, Rocío
dc.contributor.authorMarchena Gómez, Rosa
dc.contributor.authorSosa Moreno, Fátima
dc.date.accessioned2020-03-26T13:12:15Z
dc.date.available2020-03-26T13:12:15Z
dc.date.issued2020
dc.identifier.citationReyes García, C. I., Díaz Megolla, A., Pérez Solis, R., Marchena Gómez, R., Sosa Moreno, F. (2020). La evaluación del aprendizaje: Percepciones y prácticas del profesorado universitario. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24 (1), 136-162. [http://hdl.handle.net/10481/60688]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/60688
dc.description.abstractLas universidades están obligadas a mejorar la evaluación si quieren formar al alumnado para tener “éxito” en el S.XXI; no obstante, en sus aulas, las prácticas de evaluación siguen ancladas en la calificación ligada al examen. Nuestro estudio se planteó como objetivos, por un lado, analizar la percepción del profesorado de nuestra Facultad en torno a la importancia, competencia y utilización de la evaluación y, por otro, constatar si sus prácticas de evaluación están orientadas al aprendizaje. Para alcanzar estos objetivos se ha desarrollado una metodología mixta, esto es, se han utilizado tanto estrategias cuantitativas (cuestionario) como cualitativas (análisis documental y grupos de discusión) recurriendo a la complementariedad que caracteriza este tipo de métodos. Respecto a las percepciones del profesorado, hemos hallado que el profesorado percibe como importante la evaluación y se considera competente para ponerla en práctica a pesar de que piensa que no la usa suficientemente. Por otra parte, los resultados han demostrado que sus prácticas de evaluación no se orientan al aprendizaje. Defendemos la necesidad del estudio de las actitudes y de las prácticas de evaluación del profesorado contextualizadas, para el diseño de planes de formación del profesorado.es_ES
dc.description.abstractUniversities are bound to improve assessment if they want to shape students to be “successful” in the twenty-first century. The present study aims, on the one hand, to analyze the perceptions of university professors towards the importance, competence and use of assessment and, on the other hand, to determine if those assessment practices are orientated to learning. To achieve these objectives, the study was developed through a mixed methodology, combining both quantitative strategies (survey) and qualitative strategies (documentary analysis, focus groups). Regarding perceptions, teachers perceive that the assessment is important, and they consider themselves qualified for this task though they recognize it is not present enough in their practice. Moreover, the results have shown that their assessment practices are not orientated to learning. It is important to study the attitudes and the contextualized assessment practices of teachers from the perspective of learning orientation. This type of studies allows the design of training that meets the real needs of teachers and, alternatively, it promotes students’ learning.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by/3.0/es/*
dc.subjectEducación superiores_ES
dc.subjectEvaluación orientada al aprendizajees_ES
dc.subjectPrácticas de evaluaciónes_ES
dc.subjectProyectos docenteses_ES
dc.subjectAssessment practiceses_ES
dc.subjectHigher educationes_ES
dc.subjectLearning-orientated assessmentes_ES
dc.subjectTeaching guideses_ES
dc.titleLa evaluación del aprendizaje: Percepciones y prácticas del profesorado universitarioes_ES
dc.title.alternativeLearning assessment: perceptions and practices of university teachers on assessmentes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES
dc.identifier.doi10.30827/profesorado.v24i1.8449


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