Oral Competence in English at the end of Primary Education

Abstract

Oral communicative competence includes a wide semantic field since the oral expression is a way of expression for the thought and it provides feedback and develops by means of the linguistic function (Vygotski, 1992; Piaget, 1983a, 1983b; Pinker, 2003). English communicative competence is based on the use of the language as a tool of communication, both oral and written, of representation, of interpretation and of reality comprehension. This investigation aims to analyse the oral communicative competence in English of students who have finished the stage of Primary Education. It also tries to know if the center where students study, the students’ gender, the attitude towards the English language and attendance to private lessons increase the oral communicative competence. The sample was intentional and stratified (rural-urban, ordinary-bilingual).It is composed by 265 students and the instrument is a questionnaire provided with reliability and validity. The results show high levels of competence, higher than expected, and with light differences that favor the girls and the urban bilingual schools in the acquisition of the oral communicative competence in English.

La competencia en comunicación oral abarca un amplio campo semántico ya que la expresión oral es un medio de expresión para el pensamiento y éste, a su vez, se retroalimenta y desarrolla mediante la función lingüística (Vygotski, 1992; Piaget, 1983a, 1983b; Pinker, 2003). La competencia en comunicación lingüística en inglés se sustancia en el uso del lenguaje como herramienta de comunicación, tanto oral como escrita, de representación, de interpretación y de comprensión de la realidad. Esta investigación tiene como objetivo conocer la competencia en comunicación lingüística de forma oral en lengua inglesa de los escolares al terminar la etapa de Educación Primaria. También intenta conocer si el centro donde se estudia, el género del estudiante, la actitud hacia el inglés y el recibir apoyo extraescolar incrementan esa competencia oral. La muestra fue intencional y estratificada (rurales-urbanos, ordinarios-bilingües) compuesta por 265 escolares y el instrumento ha sido el cuestionario dotado de fiabilidad y validez. Los resultados muestran niveles de competencia altos, superiores a los esperados y con ligeras diferencias que favorecen a las chicas y a los centros urbanos bilingües en la adquisición de la competencia oral en inglés.