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dc.contributor.authorParra González, María Elena 
dc.contributor.authorOlmedo Moreno, Eva María 
dc.date.accessioned2020-01-09T12:47:56Z
dc.date.available2020-01-09T12:47:56Z
dc.date.issued2019-06
dc.identifier.citationParra González, María Elena; Olmedo Moreno, Eva María. English Learning and its Relationship with Homework in Primary Education. Porta Linguarum, 32: 135-149 (2019). [http://hdl.handle.net/10481/58572]es_ES
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10481/58572
dc.description.abstractMany factors are involved in the learning of a language, and homework is one such example to be taken into account. The main objective of this descriptive and correlational study is to study and analyze variables that can be related to homework and the learning of English in Primary Education, to ascertain and analyze the situation and offer proposals for improvement. The study sample was composed of 747 students, 679 families and 57 teachers of 4th, 5th and 6th grade of Primary Education and the respondents answered three ad-hoc questionnaires. The perceived difficulty of homework, the need for help, the frequency, marks and the effort spent on homework, can be found among the analyzed variables. The main results show that students spent more time doing English homework, but that homework for this subject was also the most difficult and required more effort and help. These findings correlate with the difficulty that families have in helping their children and, in line with other studies, suggests that further guidance on homework from teachers is necessary to minimize difficulties. After having analyzed the results, the authors’ general conclusion is that careful homework design is crucial for its optimal autonomous development.es_ES
dc.description.abstractEn el aprendizaje de un idioma intervienen muchos factores y los deberes para casa son una herramienta a tener en cuenta. Esta investigación de carácter descriptivo y correlacional tiene como objetivo estudiar y analizar variables que pueden tener relación entre los deberes y el aprendizaje del Inglés en Educación Primaria, para conocer y analizar la situación y ofrecer propuestas de mejora. La muestra de estudio ha estado compuesta por 747 alumnos, 679 familias y 57 docentes de 4º, 5º y 6º de Educación Primaria. Los informantes han respondido a tres cuestionarios construidos ad hoc. Entre las variables analizadas están la dificultad percibida de los deberes, si hay necesidad de ayuda, la frecuencia, las calificaciones y el esfuerzo empleado en los deberes. Entre los principales resultados se ha obtenido que a los deberes de Inglés se les dedica más tiempo y son los más difíciles para los alumnos, concluyéndose que requieren de más esfuerzo y ayuda. Esto se correlaciona con la dificultad que encuentran las familias para ayudar, haciéndose necesarias orientaciones sobre los deberes por parte de los docentes para reducir esta situación de dificultad y en consonancia con otros estudios. Se concluye que es crucial cómo los deberes estén diseñados para su óptimo desarrollo de forma autónoma.es_ES
dc.language.isoenges_ES
dc.publisherUniversidad de Granadaes_ES
dc.rightsAtribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España*
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/*
dc.subjectEnglish homeworkes_ES
dc.subjectEnglish learninges_ES
dc.subjectEffortes_ES
dc.subjectDifficultyes_ES
dc.subjectStudy timees_ES
dc.subjectdeberes para casaes_ES
dc.subjectAprendizaje de ingléses_ES
dc.subjectEsfuerzoes_ES
dc.subjectDificultades_ES
dc.subjectTiempo de estudioes_ES
dc.titleEnglish Learning and its Relationship with Homework in Primary Educationes_ES
dc.title.alternativeEl aprendizaje de inglés y su relación con los deberes para casa en educación primariaes_ES
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/articlees_ES
dc.rights.accessRightsinfo:eu-repo/semantics/openAccesses_ES


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Atribución-NoComercial-SinDerivadas 3.0 España
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