Comparing item difficulty ratings and distributions of item mentions for pre-service secondary teacher ratings on the Self-Efficacy to Teach Statistics (SETS) Instrument

Abstract

In recent years, there has been an increased interest in grade 6-12 mathematics teacher efficacy to teach statistics in the US. However, knowing teachers’ overall efficacy level may not be enough. In this study, 47 pre-service secondary mathematics teachers completed the Self-Efficacy to Teach Statistics – high school (SETS-HS) instrument. Additionally, the participants answered open-ended questions in which they identified the items that were easiest and most difficult to rate with higher efficacy, as well as explained the reasons for their ratings of these items. We explore the connection between the items identified by item difficulty estimates as hardest (or easiest) and the frequencies of the specific items those pre-service teachers identified most often in the open-ended questions.

En los últimos años, ha habido un mayor interés en la eficacia de profesores de matemáticas de grado 6-12 para enseñar estadísticas en los Estados Unidos. Sin embargo, conocer el nivel general de eficacia de los docentes no es suficiente. En este estudio, 47 docentes de matemática en formación completaron el instrumento Autoeficacia para Enseñar la Estadística – nivel secundario (SETS-HS). Además, los participantes respondieron a preguntas abiertas en las que identificaron los ítems más fáciles y difíciles de valorar con mayor eficacia, así como explicaciones sobre las razones de su clasificación de estos ítems. Exploramos la conexión entre los ítems identificados por las estimaciones de la dificultad del ítem como más difíciles (o más fáciles) y las frecuencias de los ítems específicos que los profesores en formación identificaron más a menudo en las preguntas abiertas.