Transnumeração em contexto STEM: Um cenário de aprendizagem desenvolvido por futuros professores com alunos do 8.º ano

Abstract

Este estudo, realizado no âmbito de uma experiência de formação inicial, centrou-se nas atividades de transnumeração dos alunos que decorreram da aplicação de um cenário de aprendizagem, numa perspetiva de articulação de estatística e física, com base numa tarefa de investigação explorada com recurso ao TinkerPlots. Os dados recolhidos através das resoluções escritas dos alunos da tarefa, dos registos do seu trabalho no TinkerPlots e as gravações vídeo das discussões coletivas da tarefa, analisados qualitativamente, revelam que os alunos tendem a usar progressivamente a transnumeração de forma apropriada e intencional, tirando partido das potencialidades do software, para apoiar a interpretação de dados e obter evidência para as suas inferências. Estes resultados permitem refletir sobre a preparação dos futuros professores para lecionarem em contextos STEM.

This study, carried out as part of a pre-service teacher experience, focused on students’ activities of transnumeration that resulted from implementing a learning scenario, in a perspective of articulation of statistics and physics, based on an inquiry task explored with TinkerPlots. Data collection include the students' written work on the task, the records of their work with the TinkerPlots, and the video recording of the collective discussions of the task. A qualitative analysis of data show that students tend to progressively use transnumeration in an appropriate and intentional way, taking advantage of the software's potential to support data interpretation and to obtain evidence for their inferences. These results allow us to reflect on the preparation of future teachers to teach in STEM contexts.