A formação de professores a partir de componentes do EOS: Uma experiência de formação contínua em São Tomé e Príncipe

Abstract

Nesta comunicação apresenta-se o sistema de práticas matemáticas e didáticas vivido numa experiência de formação contínua de professores de matemática em São Tomé e Príncipe. A formação desenvolvida tinha como resultado esperado a melhoria das competências dos professores são-tomenses do ensino secundário no processo de ensino e aprendizagem da Geometria Euclidiana. O sistema de práticas matemáticas y didácticas desenvolvido, durante a formação, teve uma preocupação constante em estabelecer a ligação ente a matemática e a vida real. Além disso, a adoção da noção de idoneidade didática, com as suas várias facetas (com especial atenção para a faceta ecológica) permitiu momentos de reflexão sobre a organização e o conteúdo curricular, no sentido de uma formação de cidadãos informados para a relevância da inter-relação entre a Matemática e a Sociedade, contribuindo para se atingir os objetivos do desenvolvimento sustentável para milénio. Palavras-chave: Formação de professores, enfoque ontossemiótico, conhecimento didático-matemático, geometria.

This paper presents the system of mathematical and didactic practices lived in an experience of capacity building of mathematics teachers in São Tomé and Príncipe. The training program developed had the expected result of improving the competences of secondary education teacher in the teaching and learning process of Euclidean geometry. The system of mathematical and didactic practices developed during this program had the aim to establish the connection between mathematics and real life. In addition, the adoption of the notion of didactic suitability, assumed by the onto-semiotic approach of mathematical and instruction, with its various facets, provides criteria for describing the system of mathematical and didactic practices experienced by the teachers taking part in the program (with special attention to the ecological facet). This also permitted moments of reflection on the organization and curricular content, in the sense of an education of informed citizens for the relevance of interrelationship between Mathematics and Society, contributing to achieving the goals of sustainable development for the millennium.