The assessment methods that are used in a secondary mathematics class

Abstract

Given issues related to differences in learner characteristics, effective sampling across the content domain and recent emphases on assessing meaningfully contextualized abilities and higher-order cognitive processes, the ʻtraditionalʼ mathematics test arguably does not provide a valid measure of student ability. Consequently, there is a need to incorporate alternative methods of assessment that are able to effectively assess the range of studentsʼ mathematical abilities. This article try to understand the assessment methods that mathematics secondary teachers use to assess their students, mainly this study will try to spot the light on 1- The main methods employed by Mathematics teachers, 2- Reported use of alternative assessment, 3- Desirable assessment methods, 4- Teachersʼ satisfactions with traditional methods. Results showed that teachers mainly use written exams to assess their student, they reported using some alternative assessment but sporadically, the teachers showed dissatisfaction with the methods they use and they prefer using direct observation to assess their students. And finally the teachers gave some suggestions for improving the current assessment Practices.

Podría afirmarse que la prueba "tradicional", en matemáticas, no proporciona una medida válida de la capacidad del alumno, por cuestiones relacionadas con diferencias individuales entre estudiantes, el dominio de contenidos y el énfasis que recientemente está adoptando la evaluación de las capacidades significativamente contextualizadas y los procesos cognitivos de orden superior. Por consiguiente, es necesario incorporar métodos alternativos de evaluación que sean capaces de evaluar eficazmente la gama de habilidades matemáticas de los estudiantes. Este artículo se dirige a comprender los métodos de evaluación que los profesores de matemáticas de Educación Secundaria usan para evaluar a sus estudiantes. La investigación trata, sobre todo, de iluminar 1- Los principales métodos empleados por profesorado de matemáticas, 2- El uso informado de métodos de evaluación alternativos, 3- Los métodos de evaluación deseables, 4-La satisfacción de los profesores con los métodos tradicionales. Los resultados muestran que los profesores utilizan principalmente los exámenes escritos para evaluar a sus estudiantes, informan del uso de algún tipo de evaluación alternativa que de forma esporádica, y muestran insatisfacción con los métodos que utilizan y prefieren utilizar la observación directa para evaluar a los estudiantes. Y por último los profesores dan algunas sugerencias para mejorar las prácticas de evaluación actuales.