Cuestionando categorías de investigación: resultados académicos de escolares de nacionalidad extranjera y nacionales en un centro de Educación Secundaria

Abstract

Las diferencias en los resultados escolares del alumnado de nacionalidad extranjera y no extranjera de un país, son atribuidos con frecuencia al origen geográfico de los segundos. No faltan ocasiones en las que se ve a los escolares de nacionalidad extranjera como el “chivo expiatorio” al que poder imputar los malos resultados del sistema educativo de un lugar concreto. No obstante, resulta difícil atribuir dichas diferencias exclusivamente a la “condición de extranjero” y así lo demuestran numerosos estudios publicados al respecto: no existe una única causa que explique tales diferencias. Las posibles causas son variadas: personales, familiares, escolares, etc. En el presente texto evaluaremos los resultados escolares del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria de un centro de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) de una ciudad andaluza. Analizaremos por un lado, cómo promocionan en cada uno de los cuatro cursos de esta etapa educativa y por otro, qué resultados obtienen en determinadas materias curriculares. Utilizaremos para ello una metodología de corte cuantitativo, centrándonos en los resultados y calificaciones que obtienen al finalizar cada curso escolar. Tal y como hemos podido comprobar, los resultados académicos, en forma de calificaciones, del alumnado de nacionalidad extranjera son inferiores a los resultados de sus compañeros de nacionalidad española. No obstante, las trayectorias de los primeros presentan mejores logros que la de los segundos, si se tiene en cuenta de dónde se parte y a dónde se llega. Ello nos lleva a que cuestionemos, por un lado, la categoría de “escolares de nacionalidad extranjera” en este tipo de estudios que comparan los resultados académicos, y a proponer, por otro lado, el uso de la noción de trayectorias para conocer mejor qué pasa realmente con estos mismo escolares cuando toman contacto con el sistema educativo de “acogida”.

The differences in their school performance between students with foreign nationality and those with Spanish nationality can not be attributed to the geographical origin associated with their nationality. However, foreign students have usually been attributed the poor performance of the educational system of a country. Nevertheless, it is difficult to attribute those differences solely to their "foreign status". Actually, numerous studies have demonstrated that there is no single cause that explains such failure and such differences. The possible causes are varied: personal, family or school. In this text we will evaluate those students’ academic results in compulsory secondary education in a school in an Andalusian town. We will analyse how both target groups promote every school year and their results in certain subjects. A quantitative methodology has been used, focusing on the results and grades obtained at the end of every school year. As a matter of fact, the academic results performed by the students of foreign nationality are lower than those by their Spanish schoolmates. However, the trajectories of the former show a better achievement if their starting and arrival points are considered. On one hand, all of the above leads us to question the category of " foreign nationality students" in this kind of studies which compare academic results. On the other hand, we propose the use of the concept “paths” in order to achieve a better understanding of these students once they make contact with the host educational system.