Los planes de estudio en la formación del maestro en Educación Primaria en el espacio europeo de educación superior. Un estudio empírico para conocer de dónde venimos y adónde vamos

Abstract

Ante los cambios estructurales y metodológicos que suponen las nuevas titulaciones del Grado de Magisterio surgidas en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), en este artículo establecemos la comparación de los contenidos formativos de los distintos planes de estudio desde que se constituyó la Escuela Universitaria de Formación del profesorado de EGB de Melilla hasta la propuesta del Libro Blanco de Magisterio (ANECA, 2005); y recogemos la valoración del futuro plan de estudio del Grado de Maestro de Educación Primaria por parte de los colectivos vinculados: profesores de la Facultad de Educación y Humanidades de Melilla, maestros en ejercicio y alumnos en el último año de sus estudios de Magisterio, al mismo tiempo que nos informan sobre sus necesidades formativas en las didácticas específi cas.

Given the structural and methodological changes that suppose the new Degrees of Teacher’s Formation emerged in the European Higher Education Area (EHEA), in this article we compare the formative contents of the curricula since it was constituted the University School of Formation of Melilla until the proposal of White Book of Teaching in 2005. Also, we have investigated the valuation of the future curricula of formation of primary school teachers on the part of the following groups: teachers of the Faculty of Education and Humanities of Melilla, teachers of primary schools and pupils in the latter year of his studies, at the same time as they inform us about his specifi c formative needs.