Análise de Discursos Europeus sobre Educação e Formação de Adultos e Aprendizagem ao Longo da Vida

Abstract

Nos anos mais recentes, tem sido produzido e divulgado, pela União Europeia, um conjunto diversificado de documentos com estatutos múltiplos que vêm marcando a agenda da designada “dimensão europeia da educação”, em particular no que respeita à educação, formação e aprendizagem ao longo da vida. Estes discursos europeus vêm sendo objecto de análise destacando-se as críticas: i) ao seu pragmatismo político (Canário, R., 2003), ii) à tendência vocacionalista, iii) à transformação das relações entre Estado, trabalho e cidadão(Lima, L., 2003, Medina, T., 2002). A partir da análise dos discursos presentes em documentos oficiais da União Europeia, este texto procura identificar e caracterizar as “figuras” de Cidadão, Estado e Trabalho que deles emergem, procurando realçar o modo como constroem uma determinada configuração e sentido para as políticas de educação e formação de adultos.

In the most recent years, the European Union published a set of documents with diverse statutes that have been setting the agenda of the so-called "European dimension of education", in particular concerning to education, training and lifelong learning. Several analyses are being produced on these European discourses with emphasis on the criticism about: i) its political pragmatism (Canário, R., 2003), ii) its vocational bias, iii) the transformation of State, Work and Citizenship relations induced by these European texts (Lima, L., 2003, Medina, T., 2002). In this article the authors intend to identify and to characterize the “profiles” of Citizen, State and Labor that emerge from the European discourses. The aim is to highlight how these discourses produce and induce a legitimate framework and meaning for the field and policies on adult education.