Uso de Inteligencia Artificial para el diseño de propuestas didácticas para la materia de Física y Química de 2º y 4º ESO

Abstract

La Inteligencia Artificial (IA) ha evolucionado enormemente desde sus raíces en el mundo tecnológico, hasta su incorporación reciente en la vida cotidiana. Ha sido sujeto de críticas acerca de factores como la autenticidad de su contenido, así como de defensas que abogan por incorporarla en la educación mediante la preparación de los docentes y considerarla en los currículos. El objetivo de este trabajo es recopilar herramientas accesibles de IA, aprender a usarlas adecuadamente, y analizar su desempeño como ayuda en el diseño didáctico en Física y Química en 2º y 4º de la ESO. Tras la recopilación en internet de 23 herramientas, se seleccionaron ChatGPT y Perplexity para generación de texto, y a Dall-E 2 para generación de imágenes. Tras una estructuración adecuada de peticiones, las herramientas textuales crearon diversas situaciones de aprendizaje, donde se cambiaban ciertas condiciones en cada una. Las respuestas obtenidas de cada plataforma se evaluaron mediante observación, listas de cotejo y comparaciones con una situación de aprendizaje previamente diseñada de manera estándar por la autora de este TFM. Por su parte, Dall-E 2 se utilizó como herramienta en actividades tanto creadas manualmente como por ChatGPT y Perplexity, y se compararon. Este análisis concluyó que se trata de plataformas con gran potencial para personalizar y reflejar las peticiones del docente si se realizan las preguntas adecuadas y suficientes, con una gran facilidad de uso y accesibilidad para el usuario digital común, convirtiéndose en un buen apoyo para la creación de material didáctico.

Artificial Intelligence (AI) has massively evolved from its origin in the technological world, to its recent incorporation into everyday life. It has been the subject of criticism such as the authenticity of its content, as well as defense that advocate incorporating it into education through the preparation of teachers and inclusion in curricula The aim of this paper is to collect accessible AI tools, learn how to use them properly, and analyze their performance as an aid in didactic design in Physics and Chemistry for 2º and 4º of ESO. After collecting 23 AI tools on the Internet, ChatGPT and Perplexity were selected for text generation, and Dall-E for image generation. After an adequate structuring of requests, text tools created several learning situations were generated where certain conditions were changed in each one. The responses obtained from each platform were evaluated through observation, checklists and comparisons with a previously created learning situation, by the author of this work. For its part, Dall-E 2 was used as a tool in activities created both manually and by ChatGPT and Perplexity, and then they were compared. This analysis concluded that these are platforms with great potential to personalize and reflect the teacher's requests if the appropriate and sufficient questions are asked, with great ease of use and accessibility for the common digital user, becoming a good support for the creation of didactic material.