Project-Based Learning in Injury Rehabilitation: Does It Prepare Future Sports Professionals?

Abstract

Introduction: Project-Based Learning (PBL) is an active and student-centered methodology that promotes autonomy, engagement, and problem-solving through collaborative work. It has become increasingly relevant in higher education due to its potential to enhance learning outcomes and professional skills. This study explores the perceptions of students enrolled in the Degree in Physical Activity and Sport Sciences (CAFYD), specifically in the Injury Rehabilitation course, regarding the implementation of PBL. Aim: To analyze students’ perceptions of the effectiveness of PBL and evaluate its impact on satisfaction, academic learning, and professional preparedness within a practical subject context. Methods: The study involved 45 CAFYD students who completed a mixed-method questionnaire including Likert-scale and open-ended questions. Data were analyzed to identify both quantitative patterns and qualitative insights related to their learning experience with PBL. Results & discussion: Findings show a generally positive perception of PBL, with high ratings in student satisfaction (M = 4.18), learning improvement (M = 4.04), and professional preparation (M = 4.09). Despite these results, students reported notable challenges in managing their own learning, effective teamwork, and conducting academic information searches. Suggested improvements include the implementation of peer evaluation tools, increased guidance in information retrieval, and a better integration of theoretical and practical content. Conclusions: PBL is effective, but complementary strategies are needed to optimize its implementation and maximize its educational impact.

Introducción: El Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) es una metodología activa que fomenta la autonomía y la resolución de problemas en entornos colaborativos. Su aplicación en la enseñanza universitaria del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFYD) ofrece una vía innovadora para desarrollar competencias profesionales. Objetivos: Analizar la percepción del alumnado de CAFYD sobre la implementación del ABP en la asignatura de Recuperación y Readaptación Funcional, valorando su impacto en el aprendizaje, la satisfacción y la preparación profesional. Métodos: Se empleó un cuestionario mixto (escala Likert y preguntas abiertas) administrado a 45 estudiantes. Se recogieron datos cuantitativos y cualitativos sobre experiencia general, impacto del ABP en el aprendizaje, preparación profesional y dificultades percibidas. Resultados y discusión: El alumnado mostró una percepción mayoritariamente positiva del ABP. Las medias fueron altas en satisfacción (M = 4.18), mejora del aprendizaje (M = 4.04) y preparación profesional (M = 4.09). No obstante, se señalaron dificultades en la gestión del aprendizaje, el trabajo en equipo y la búsqueda de información. Se propone mejorar el apoyo docente, la integración teoría-práctica y la coevaluación. Conclusiones: El ABP es una metodología eficaz, aunque requiere estrategias adicionales que optimicen su implementación y potencien al máximo sus beneficios en el contexto de la formación universitaria.