AI Virtual Assitants for Physical Education: A Comparative Study between ChatGPT and Google Bard in Designing Teaching Units for 5th Grade

Abstract

Introducción: El uso de la inteligencia artificial (IA) en la educación está transformando la planificación didáctica. Este estudio analiza el potencial de ChatGPT y Google Bard como asistentes virtuales para diseñar unidades didácticas en educación física para 5º de primaria. Ambas IA fueron evaluadas en su capacidad para generar programas completos y bien organizados. La creciente integración de IA en la enseñanza exige una evaluación de su precisión, calidad y adaptabilidad a las necesidades de los estudiantes. Objetivos: Comparar la capacidad de ChatGPT y Google Bard para generar programas de educación física detallados. Se evaluaron aspectos como precisión, calidad, relevancia, objetivos, contenidos y organización. El estudio también analiza cómo la IA puede influir en la enseñanza, mejorando la personalización del aprendizaje y fomentando el desarrollo de los alumnos. Métodos: Se proporcionaron tres instrucciones a ambos sistemas: diseñar un programa completo, desarrollar un plan de 9 sesiones, y detallar las actividades de cada sesión. Los resultados fueron evaluados en base a criterios de precisión, calidad y organización, y su adecuación a las necesidades de los estudiantes. Resultados y discusión: Tanto ChatGPT como Google Bard generaron programas estructurados. Google Bard destacó en la calidad del contenido y la organización, mientras que ChatGPT mostró mayor flexibilidad en la distribución de actividades. Las diferencias sugieren áreas de mejora, especialmente en la personalización de las actividades. Conclusiones: La IA tiene un gran potencial para apoyar la planificación educativa, aunque es necesaria más investigación para mejorar su adaptabilidad y evaluar su impacto en el aprendizaje.

Introduction: Artificial intelligence (AI) is transforming educational planning. This study analyzes the potential of ChatGPT and Google Bard as virtual assistants for designing physical education units for 5th grade. Both AIs were evaluated for their ability to generate complete, well-structured programs. The growing use of AI in teaching requires assessing its precision, quality, and adaptability to students' needs. Objectives: To compare ChatGPT and Google Bard's ability to generate detailed physical education programs. Precision, quality, relevance, objectives, content, and organization were evaluated. The study also examines how AI can influence teaching, enhancing learning personalization and promoting students' overall development. Methods: Both systems were given three instructions: design a full program, develop a 9-session plan, and detail activities for each session. The responses were evaluated based on criteria such as precision, quality, organization, and their alignment with student needs. Results and discussion: Both ChatGPT and Google Bard generated well-structured programs. Google Bard excelled in content quality and organization, while ChatGPT showed more flexibility in activity distribution. Differences indicate areas for improvement, especially in activity personalization. Conclusions: AI has significant potential to support educational planning. However, further research is needed to improve adaptability and assess its pedagogical impact.