Conceptual and attitudinal content assessment in physical education according to the highest academic degree obtained and the work situation of physical education teachers

Abstract

Introducción: La incorporación de un modelo de enseñanza-aprendizaje competencial demanda alternativas en los procesos de evaluación aplicados en educación física que contemplen el desarrollo integral del estudiante, centrándose tanto el desarrollo de competencias psicomotrices, como en el desarrollo psíquico y emocional del alumnado, contemplando su plano afectivo y cognitivo. Objetivos: Los objetivos planteados para esta investigación fueron: (i) analizar cuáles son los aspectos más valorados por el profesorado de educación física al evaluar los contenidos conceptuales y actitudinales y; (ii) analizar las diferencias en la evaluación de contenidos conceptuales y actitudinales en función del mayor grado académico obtenido y la situación laboral del profesorado. Métodos: Se llevó a cabo una investigación cuantitativa, comparativa y de corte transversal. Participaron 456 docentes españoles de educación física, donde un 51.9% ejerce docencia en Educación Primaria y un 48.1% en Educación Secundaria Obligatoria. Un 20.40% del profesorado es interino, el 24.12% es contratado/a laboral, y el 55.48% ejerce como funcionario del estado. Para la recogida de información se empleó el Cuestionario sobre Procesos de Evaluación en Educación Física #EvalEF. Se analiza la dimensión relativa a qué se evalúa a nivel conceptual y actitudinal en educación física. Resultados y discusión: Entre los resultados, se encuentran diferencias estadísticamente significativas en 3 de los 9 ítems estudiados tanto según el grado académico como la situación laboral del profesorado. Conclusiones: Por tanto, esta investigación muestra que la situación laboral y la formación académica del profesorado actúan como factores influyentes en las prácticas de evaluación llevadas a cabo.

Introduction: The incorporation of a competency-based teaching-learning model demands alternatives in the assessment processes applied in physical education that contemplate the comprehensive development of the student, focusing both on the development of psychomotor competencies and on the psychological and emotional development of the students, contemplating their plane affective and cognitive. Aim: The objectives set for this research were: (i) analyze which aspects are most valued by physical education teachers when assess conceptual and attitudinal contents and; (ii) analyze the differences in the assessment of conceptual and attitudinal content depending on the highest academic degree obtained and the employment situation of the teaching staff. Methods: A quantitative, comparative and cross-sectional research was carried out. 456 Spanish physical education teachers participated, where 51.9% teach in Primary Education and 48.1% in Compulsory Secondary Education. 20.40% of the teaching staff are interim, 24.12% are hired, and 55.48% work as state officials. To collect information, the Questionnaire on Evaluation Processes in Physical Education #EvalEF was used. The dimension relative to what is assessed at a conceptual and attitudinal level in physical education is analyzed. Results & discussion: Among the results, statistically significant differences are found in 3 of the 9 items studied both according to the academic degree and the employment situation of the teaching staff. Conclusions: Therefore, this research shows that the employment situation and academic training of teachers act as influential factors in the assessment practices carried out.