Uso de modelos de fósiles impresos en 3D en la Educación Secundaria

Abstract

La impresión 3D está siendo usada como un recurso educativo para facilitar el aprendizaje del alumnado de diversos conceptos y habilidades, entre los que se encuentra los fósiles y la historia de la Tierra y de la vida. Ante esta realidad, se planteó este trabajo, con el objetivo de diseñar e implementar actividades que usaban modelos de fósiles impresos en 3D como recurso de apoyo didáctico en el marco de un Aprendizaje Basado en Problemas en la enseñanza de la historia de la vida y la Tierra en Biología y Geología de 4º ESO. Como instrumento de recogida de información se diseñó un cuestionario de satisfacción con el recurso y un cuestionario de aprendizaje autopercibido (KPSI), con ítems en escala Likert y preguntas de respuesta abierta, por lo que el análisis de datos fue cuantitativo, con estadística no paramétrica y cualitativo, con una categorización inductiva. A partir de estos datos se analizaron varios parámetros (aprendizaje autopercibido, satisfacción con el recurso, género reportado y aspectos positivos y negativos del uso de este recurso). Se encontró que hubo una tendencia positiva en el aprendizaje autopercibido, que no existía una relación significativa entre la satisfacción reportada y el aprendizaje autopercibido y que no existía una relación entre el género de los participantes y los parámetros anteriores. Además, se observó que los estudiantes consideraron aspectos positivos del uso de este recurso descritos anteriormente y que no existían aspectos negativos en el uso de este recurso.

3D printing is being used as an educational resource to facilitate student learning of diverse concepts and skills, including fossils and the history of Earth and life. Faced with this reality, this work was proposed, with the objective of design and implement activities that used 3D printed fossil models as a didactic support resource within the framework of Project-Based Learning in the teaching of the history of life and Earth in Biology and Geology of 4th ESO.As an instrument for collecting information, a satisfaction questionnaire with the resource and a self-perceived learning questionnaire (KPSI) were designed, with items on the Likert scale and open-ended questions, therefore the data analysis was quantitative, with non-parametric statistics, and qualitative, with an inductive categorization. Based on these data, some parameters were analyzed (self-perceived learning, satisfaction with the resource, reported gender, and positive and negative aspects of the use of this resource). It was found that there was a positive trend in self-perceived learning, that there was no significant relationship between reported satisfaction and self-perceived learning, and that there was no relationship between the gender of the participants and the previous parameters. In addition, It was observed that the students considered positive aspects of the use of this resource described above and that there were no negative aspects in the use of this resource.