Análisis de las competencias de lectura y escritura en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Colombia

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) afecta el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, lo que impacta el rendimiento académico de los estudiantes. En Colombia, es necesario caracterizar estas dificultades para diseñar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes neurodiversos. Esta investigación tiene como objetivo analizar las competencias de lectura y escritura en estudiantes con TDAH al identificar patrones específicos de desempeño y áreas de mayor dificultad. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental donde se aplicaron pruebas diagnósticas a una muestra de estudiantes con TDAH para evaluar su comprensión lectora, fluidez y producción escrita, además de observaciones estructuradas y análisis de errores para reconocer tendencias en su desempeño. Los resultados preliminares indican que los estudiantes con TDAH presentan dificultades significativas en la planificación y coherencia textual, así como dificultades en la comprensión inferencial de textos. También se observó una alta variabilidad en la fluidez lectora, influenciada por factores como la atención sostenida y el control inhibido. Los hallazgos resaltan la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas adaptadas que faciliten el desarrollo de estas competencias en estudiantes neuro diversos.

Attention-Deficit Hyperactivity Disorder (ADHD) affects the development of reading and writing skills, impacting students' academic performance. In Colombia, it is necessary to characterize these difficulties in order to design pedagogical strategies that support the learning of neurodiverse students. This research aims to analyze reading and writing skills in students with ADHD, identifying specific performance patterns and areas of greatest difficulty. The research is conducted using a quantitative approach with a quasi- experimental design. Diagnostic tests were administered to a sample of students with ADHD to assess their reading comprehension, fluency, and written production. Structured observations and error analysis were used to identify trends in their performance. Preliminary results indicate that students with ADHD present significant difficulties in text planning and coherence, as well as difficulties in inferential text comprehension. High variability in reading fluency was also observed, influenced by factors such as sustained attention and inhibited control. The findings highlight the need to design adapted pedagogical strategies that facilitate the development of these competencies in neurodiverse students.