@misc{10481/112070,
year = {2026},
month = {1},
url = {https://hdl.handle.net/10481/112070},
abstract = {El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) afecta el desarrollo de habilidades lectoras y escritoras, lo que impacta el rendimiento académico de los estudiantes. En Colombia, es necesario caracterizar estas dificultades para diseñar estrategias pedagógicas que favorezcan el aprendizaje de los estudiantes neurodiversos. Esta investigación tiene como objetivo analizar las competencias de lectura y escritura en estudiantes con TDAH al identificar patrones específicos de desempeño y áreas de mayor dificultad. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo con un diseño cuasi experimental donde se aplicaron pruebas diagnósticas a una muestra de estudiantes con TDAH para evaluar su comprensión lectora, fluidez y producción escrita, además de observaciones estructuradas y análisis de errores para reconocer tendencias en su desempeño. Los resultados preliminares indican que los estudiantes con TDAH presentan dificultades significativas en la planificación y coherencia textual, así como dificultades en la comprensión inferencial de textos. También se observó una alta variabilidad en la fluidez lectora, influenciada por factores como la atención sostenida y el control inhibido. Los hallazgos resaltan la necesidad de diseñar estrategias pedagógicas adaptadas que faciliten el desarrollo de estas competencias en estudiantes neuro diversos.},
abstract = {Attention-Deficit Hyperactivity Disorder
(ADHD) affects the development of
reading and writing skills, impacting
students' academic performance. In
Colombia, it is necessary to characterize
these difficulties in order to design
pedagogical strategies that support the
learning of neurodiverse students. This
research aims to analyze reading and
writing skills in students with ADHD,
identifying specific performance
patterns and areas of greatest difficulty.
The research is conducted using a
quantitative approach with a quasi-
experimental design. Diagnostic tests
were administered to a sample of
students with ADHD to assess their
reading comprehension, fluency, and
written production. Structured
observations and error analysis were
used to identify trends in their
performance. Preliminary results
indicate that students with ADHD
present significant difficulties in text
planning and coherence, as well as
difficulties in inferential text
comprehension. High variability in
reading fluency was also observed,
influenced by factors such as sustained attention and inhibited control. The
findings highlight the need to design
adapted pedagogical strategies that
facilitate the development of these
competencies in neurodiverse students.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {TDAH},
keywords = {Competencias lectoras},
keywords = {Escritura},
keywords = {ADHD},
keywords = {Reading skills},
keywords = {Writing},
title = {Análisis de las competencias de lectura y escritura en niños con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en Colombia},
doi = {10.30827/retosxxi.10.2026.34723},
author = {Ochoa Jiménez, Ana Paulina and Pulgarín Rodríguez, Maira Alejandra},
}