Intertextualidad y generación de sentido: El mosaico de citas como estrategia didáctica en la semiótica de Julia Kristeva

Abstract

En este texto presentamos el empleo de actividades artísticas, específicamente la creación de textos poéticos mediante el ensamblaje de citas textuales, como una estrategia didáctica para la enseñanza de la semiótica en educación superior. A partir de un marco teórico integrado por Ferdinand de Saussure, Roman Jakobson, Mijaíl Bajtín y Julia Kristeva, se describe una experiencia pedagógica desarrollada con estudiantes de la Licenciatura en Comunicación, utilizando el modelo del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP). La actividad involucró la selección y reorganización material de fragmentos textuales, seguida de una lectura pública y reflexión interpretativa. Los resultados muestran que esta práctica facilita la comprensión operativa de la intertextualidad y desarrolla competencias relacionadas con el análisis semiótico, la producción textual y la generación reflexiva del sentido. Se concluye que la incorporación de objetos artísticos posee potencial de réplica en distintas disciplinas frente a los retos derivados de la automatización digital y aporta a la formación semiótica en la educación superior.

This article examines artistic activities — specifically the creation of poetic texts through the assemblage of textual quotations— as a didactic strategy for teaching semiotics in higher education. Drawing upon a theoretical framework that integrates Ferdinand de Saussure, Roman Jakobson, Mikhail Bakhtin and Julia Kristeva, the study presents a pedagogical experience carried out with undergraduate Communication students within a Project Based Learning (ABP) model. The activity entailed the selection and material reorganisation of textual fragments, followed by a public reading and interpretive reflection. Findings indicate that this practice enhances an operational understanding of intertextuality and cultivates competencies in semiotic analysis, textual production and reflexive meaning making. The incorporation of artistic artefacts is considered replicable across disciplines in the face of challenges posed by digital automation and contributes to semiotic training in higher education.