Modelo de Integración de Factores de Aceptación Tecnológica y Procesos de Apropiación Tecnológica en la Educación de Zonas Rurales

Abstract

La educación en zonas rurales enfrenta barreras estructurales y pedagógicas que limitan la integración de tecnologías digitales. Esta tesis doctoral propone y valida el Modelo de Integración de Factores de Aceptación y Procesos de Apropiación Tecnológica en la Educación Rural (TAAIM), que articula los constructos del Modelo de Aceptación Tecnológica (TAM) y las fases del Marco Europeo para la Competencia Digital Docente (DigCompEdu). El objetivo es fomentar una adopción sostenible y contextualizada de las TIC por parte del profesorado rural. Se aplicó una metodología mixta que incluyó revisión sistemática de literatura, entrevistas a docentes en Colombia y Ecuador, validación experta y una intervención experimental en escuelas rurales, en alianza con la Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Los resultados evidencian mejoras significativas en la apropiación tecnológica, competencias digitales y disposición al uso de TIC en contextos vulnerables. Como producto adicional, se diseñó la herramienta GAMITIC, enfocada en la alfabetización digital de docentes, cuya efectividad fue evaluada mediante indicadores del TAM. La investigación demuestra que integrar los enfoques de aceptación y apropiación permite desarrollar modelos más eficaces y adaptados a la realidad rural. El modelo TAAIM representa una contribución teórica y práctica para políticas públicas, programas de formación docente y estrategias de inclusión digital en entornos con baja infraestructura tecnológica.

Rural education faces persistent structural and pedagogical challenges that hinder the integration of digital technologies. This doctoral research aims to design and validate a comprehensive model that integrates technological acceptance and appropriation processes among rural educators. Building on the Technology Acceptance Model (TAM) and the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu), the study develops the TAAIM model (Technological Acceptance and Appropriation Integration Model), addressing perceived usefulness, ease of use, enjoyment, and contextual factors shaping teachers’ digital engagement. A mixed-methods approach was implemented, combining systematic literature reviews, structured interviews with teachers from Colombia and Ecuador, and an experimental intervention in rural schools. The model was validated by international experts and field-tested in collaboration with the Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Results indicate significant improvements in digital competence, technology adoption, and pedagogical integration among participating teachers. Additionally, the GAMITIC tool was developed to support digital literacy training and measure the model’s effectiveness. The findings confirm that combining acceptance and appropriation perspectives offers a more realistic and sustainable framework for technological integration in vulnerable educational settings. This research provides an evidence-based, adaptable model to guide policy and teacher training programs aiming to bridge the digital divide in rural education.