@misc{10481/111944,
year = {2026},
url = {https://hdl.handle.net/10481/111944},
abstract = {La educación en zonas rurales enfrenta barreras estructurales y pedagógicas que
limitan la integración de tecnologías digitales. Esta tesis doctoral propone y valida el
Modelo de Integración de Factores de Aceptación y Procesos de Apropiación Tecnológica
en la Educación Rural (TAAIM), que articula los constructos del Modelo de Aceptación
Tecnológica (TAM) y las fases del Marco Europeo para la Competencia Digital Docente
(DigCompEdu). El objetivo es fomentar una adopción sostenible y contextualizada de las
TIC por parte del profesorado rural. Se aplicó una metodología mixta que incluyó revisión
sistemática de literatura, entrevistas a docentes en Colombia y Ecuador, validación
experta y una intervención experimental en escuelas rurales, en alianza con la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador. Los resultados evidencian mejoras significativas en la
apropiación tecnológica, competencias digitales y disposición al uso de TIC en contextos
vulnerables. Como producto adicional, se diseñó la herramienta GAMITIC, enfocada en
la alfabetización digital de docentes, cuya efectividad fue evaluada mediante indicadores
del TAM. La investigación demuestra que integrar los enfoques de aceptación y
apropiación permite desarrollar modelos más eficaces y adaptados a la realidad rural. El
modelo TAAIM representa una contribución teórica y práctica para políticas públicas,
programas de formación docente y estrategias de inclusión digital en entornos con baja
infraestructura tecnológica.},
abstract = {Rural education faces persistent structural and pedagogical challenges that hinder
the integration of digital technologies. This doctoral research aims to design and validate
a comprehensive model that integrates technological acceptance and appropriation
processes among rural educators. Building on the Technology Acceptance Model (TAM)
and the European Framework for the Digital Competence of Educators (DigCompEdu),
the study develops the TAAIM model (Technological Acceptance and Appropriation
Integration Model), addressing perceived usefulness, ease of use, enjoyment, and
contextual factors shaping teachers’ digital engagement. A mixed-methods approach was
implemented, combining systematic literature reviews, structured interviews with
teachers from Colombia and Ecuador, and an experimental intervention in rural schools.
The model was validated by international experts and field-tested in collaboration with
the Pontificia Universidad Católica del Ecuador. Results indicate significant
improvements in digital competence, technology adoption, and pedagogical integration
among participating teachers. Additionally, the GAMITIC tool was developed to support
digital literacy training and measure the model’s effectiveness. The findings confirm that
combining acceptance and appropriation perspectives offers a more realistic and
sustainable framework for technological integration in vulnerable educational settings.
This research provides an evidence-based, adaptable model to guide policy and teacher
training programs aiming to bridge the digital divide in rural education.},
organization = {Tesis Univ. Granada.},
publisher = {Universidad de Granada},
keywords = {Aceptación tecnológica},
keywords = {Apropiación tecnológica},
keywords = {Docentes Rurales},
keywords = {Technology acceptance},
keywords = {Technological appropriation},
keywords = {Rural teachers},
title = {Modelo de Integración de Factores de Aceptación Tecnológica y Procesos de Apropiación Tecnológica en la Educación de Zonas Rurales},
author = {Ceballos Cardona, Yorely Bryjeth},
}