Aprendizaje cooperativo y colaborativo: fundamentos, evidencia empírica y diseño pedagógico

Abstract

Se revisa la evidencia sobre el aprendizaje cooperativo y colaborativo en la educación superior, integrando marcos clásicos y la mediación tecnológica para lograr resultados académicos y habilidades del siglo XXI. Revisión narrativa-integrativa de artículos de ERIC (2009–2026) y obras teóricas; criterios de pertinencia, claridad metodológica y aplicabilidad didáctica.El rendimiento mejora cuando el trabajo grupal sigue PIES y las tareas promueven la interacción; LMS y redes influyen indirectamente; en STEM, la cooperación + IRT eleva la actitud y la aplicación; destacan el diálogo guiado y el CSCL. No basta con agrupar a estudiantes: se requieren diseño, roles, evaluación, facilitación y guías tecnológicas. La heutagogía amplía la autonomía y la empleabilidad.

This paper reviews the evidence on cooperative and collaborative learning in higher education, integrating classical frameworks and technological mediation to achieve academic outcomes and 21st-century skills. It presents a narrative-integrative review of ERIC articles (2009–2026) and theoretical works, considering criteria of relevance, methodological clarity, and didactic applicability. Performance improves when group work follows PIES (Project-Based Learning Environments) and tasks promote interaction; LMSs and networks have an indirect influence; in STEM, cooperation plus IRT (Interactive Resource Transfer) enhances attitude and application; guided dialogue and CSCL (Student-Centered Learning Collaborative) are highlighted. Simply grouping students is insufficient: design, roles, assessment, facilitation, and technological guidance are required. Heutagogy expands autonomy and employability.