Impacto en la actitud hacia la ciencia de un taller con Realidad Virtual Inmersiva y microscopía en Educación Primaria y Secundaria

Abstract

Este estudio tuvo como objetivo diseñar y evaluar el impacto en las actitudes hacia la ciencia de un taller de ciencias multinivel centrado en el uso de Realidad Virtual Inmersiva (RVI) y microscopía. En el estudio participaron los estudiantes (n=45) de Educación Primaria (EP) (2º y 3er ciclo) y de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) (1er y 2º curso) de un centro público de tipo semi-D en un entorno rural de Granada. La intervención didáctica consistió en un taller que incluyó la observación de diversas muestras con microscopios ópticas, lupas binoculares y el microscopio digital Dinolite, y una experiencia de realidad virtual que consistía en un viaje por el Sistema Solar con las gafas de Realidad Virtual Inmersiva Meta Quest 2 y la aplicación “Titans of Space”. Como instrumento de toma de información, se utilizó el cuestionario de Zhang y Campbell (2011) de actitud hacia las ciencias, que se administró antes y después de la intervención. Los resultados indican variaciones significativas en la actitud hacia la ciencia en varias preguntas del test, sugiriendo un impacto positivo de la intervención pedagógica sobre la actitud hacia ciencia entre los participantes. Además, se ha hallado la existencia de un declive en la actitud hacia la ciencia conforme se avanza de nivel académico. En lo que respecta a la actitud hacia la ciencia según el género de los estudiantes, no se observaron diferencias significativas.

This study aimed to design and evaluate the impact on attitudes towards science of a multi-level science workshop focused on the use of Immersive Virtual Reality (IVR) and microscopy. The study involved students (n=45) from Primary Education (PE) (2nd and 3rd cycle) and Compulsory Secondary Education (CSE) (1st and 2nd year) from a semi-D type public center in a rural area of Granada. The didactic intervention consisted of a workshop that included the observation of various samples with optical microscopes, binocular magnifiers, and Dinolite digital microscope, and a virtual reality experience that consisted of a journey through the Solar System with the Meta Quest 2 Immersive Virtual Reality glasses and the “Titans of Space” application. The Zhang and Campbell (2011) attitude towards science questionnaire was used as an information-gathering instrument, administered before and after the intervention. The results indicate significant variations in the attitude towards science in several test questions, suggesting a positive impact of the pedagogical intervention on the participants' attitude towards science. Additionally, a decline in the attitude towards science as the academic level progresses was found. Regarding the attitude towards science according to the gender of the students, no significant differences were observed.