Coherencia curricular. El caso de las ecuaciones lineales en un libro de texto de Costa Rica

Abstract

Esta investigación analiza la coherencia curricular existente entre las tareas de un libro de texto de octavo año en el tema de ecuaciones lineales de la asignatura de matemáticas y el currículo normativo en Costa Rica. El análisis conforma un estudio de caso de enfoque cualitativo, dado que aborda una situación particular de la educación costarricense, de manera profunda en una temática específica, y busca una mayor comprensión sobre el diseño de tareas que orientan el aprendizaje de las matemáticas a nivel de secundaria. Como resultados, se detalla la relación que evidencian las tareas en el tema de ecuaciones con los ejes y fundamentos del programa de estudio, entre los cuales se encuentra el papel activo del estudiante en su proceso de aprendizaje, además de elementos como el uso de la historia y la tecnología, habilidades y otros. Los resultados nos conducen a la recomendación de reforzar elementos curriculares señalados en el plan de estudios costarricense, a la hora de planificar y diseñar tareas escolares, para lograr una mayor coherencia curricular.

This research analyzes the relationship of curricular coherence between the tasks of an eighth-grade textbook on the subject of linear equations of the mathematics subject and the detailed guidelines in the study programs in Costa Rica. Since it seeks to address a particular situation in Costa Rican education, the analysis consists of a case study with a qualitative approach on a specific topic in order to achieve a better degree of understanding about the design of tasks that guide the learning of mathematics at the secondary level. As a result, the relationship that the tasks in the subject of equations show with the basis and foundations of the study program is detailed, including the active role of the student in their learning process, as well as elements such as the use of history and technology, skills and others. The results lead us to the recommendation to strengthen some elements to achieve greater curricular coherence between classroom activities and the mathematics study program in eighth grade, such as the inclusion of playful activities for learning equations.