Profesores en evaluación: el impacto del género en los resultados de la evaluación docente universitaria

Abstract

La evaluación docente es la herramienta más utilizada para evaluar la calidad de la enseñanza y el desempeño docente en las universidades, con efectos tanto en la evaluación de la docencia como en las posibilidades de promoción y estabilidad laboral del profesorado. A pesar de su extenso uso, su credibilidad y objetividad han sido cuestionadas debido a las diversas fuentes de error identificadas. Este estudio cuantitativo analiza los resultados de la evaluación docente de una universidad chilena en su totalidad y en dos carreras típicamente feminizadas y masculinizadas (enfermería e ingeniería) durante el periodo 2022-2024. Se considera el sexo del estudiantado y del profesorado planteando ocho hipótesis. Los resultados muestran que las docentes mujeres son mejor evaluadas que sus pares varones en el promedio de las cuatro dimensiones de la práctica docente, sin embargo, a nivel institucional, el estudiantado recomienda de igual manera a profesores varones que a profesoras mujeres. En contraste, en unidades generizadas, la evaluación de la práctica docente es consistente con la recomendación, siendo las docentes mujeres mejor evaluadas y más recomendadas que los docentes varones. Se concluye instando a reflexionar sobre los sesgos de género y sus consecuencias en la academia en pro de alcanzar una mayor equidad de género en las instituciones de educación superior.

Student evaluation of teaching is the most widely used tool to assess the quality of teaching and teaching performance in universities, with effects both on the evaluation of teaching and on the promotion and job stability possibilities of faculty members. Despite its extensive use, its credibility and objectivity have been questioned due to various sources of error detected. This quantitative study analyzes the results of teacher evaluations at a Chilean university, both institutionally and within two careers typically gendered (nursing and engineering) during the 2022-2024 period. The study considers the gender of both students and faculty, proposing eight hypotheses. The results show that female faculty members are rated higher than their male counterparts on average across all four dimensions of teaching practice. However, at the institutional level, students recommend male faculty just as frequently as female faculty. In contrast, within gendered units, the evaluation of teaching practices aligns with student recommendations, with female faculty being better evaluated and more frequently recommended than male faculty. The article concludes by urging reflection on gender biases and their impact on academia to achieve greater gender equity in higher education institutions.